新課標背景下高中語文閱讀教學有效性探究

摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，隨著高中新課程改革的實施，語文閱讀教學成為了高中語文重點的改革對象，閱讀教學的有效性也成了教育界所關注的一個重點。本文首先闡述了有效閱讀教學的含義，接著分享了幾點高中語文閱讀教學有效性的教學策略，以供大家參考和閱讀。

關鍵詞：新課程背景;高中語文;閱讀教學;有效性

前言：

《語文課程標準》中指出，“教師應當積極地構建一個師生平等的教學氛圍，在這個氛圍中進行有效的教學”、“閱讀是教師、文本、學生三者的對話過程”、“在進行閱讀教學時，應當把學生放在主體位置，讓學生完成閱讀后進行感受，而不是由教師的分析來代替學生的自主探究”。閱讀是語文教學中一個十分重要的教學內容，教師和學生都應當充分認識到閱讀的價值和重要性。但是，目前在高中語文閱讀教學中，還存在有多種多樣的問題。本文主要探究了高中語文閱讀教學的有效性，希望能給廣大的語文教師帶來幫助。

一、有效閱讀教學的內涵

教學的有效性指的是在教學過程中，始終把學生放在主體位置，關注學生的進步與發展。并且教師能夠在教學過程中采用多元化的教學方式和教學手段，有效地提高課堂的教學效率和教學質量[1]。有效教學要求每一個教師都要“一日三省吾身”，思考自己的教學行為有什么紕漏，并且加以改正。所以要求教師必須具備創新精神和懷疑精神，通過反思和質疑自己的教學行為，不斷的進行創新，以此提高教學的效率。

二、高中語文閱讀教學有效性的策略

（一）抓住規律，悉心引導

教師在教學過程中應當挖掘出教學的規律，全面了解學生的認知規律，引導學生認識到閱讀的價值和作用并重視閱讀方法的和閱讀策略的學習。教師在教學過程中還應當重視去調動起學生的非智力因素，這樣才能夠提高閱讀教學的有效性。非智力因素的本質就是閱讀的動力因素，是提高閱讀教學質量的重要途徑。教師在進行實際的教學時，要充分調動起學生的心理動力，讓學生從被動地閱讀轉化為主動的閱讀，培養學生閱讀的積極性，讓學生形成期待閱讀的學習狀態。學生形成心理動力后，更容易去接受和理解知識，所以教師要充分地了解學生的學習規律，研究學生是怎樣進行學習，怎樣消化語文知識，怎樣在語文學習過程中獲得個性化發展。在全面了解了學生的學習規律之后，根據學生的學習規律去制定有針對性的教學方法和教學模式，實施“品—評—悟—化”的教學策略，這樣的教學方式才是行之有效的。

（二）發揮教材的優勢，培養閱讀興趣

課堂是學生學習語文的主要場所，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的補充和延伸。教師在教學過程中，應當充分的挖掘出教材的優勢，根據教材的特點不斷的激發學生的閱讀興趣，把學生的興趣從課堂之內延伸到課堂之外，以課堂閱讀有效的去帶動學生的課外閱讀[2]。

例如，教師在講解完茹志娟的文章《百合花》之后，就可以為學生介紹有關作者的生平資料，其他的文學作品等等，如《靜靜的產院》，或者是給學生介紹她的女兒王安憶。王安憶同樣也是一位十分優秀的文學家，王安憶的作品《長恨歌》曾經獲得“茅盾文學獎”。教師還可以為學生介紹這些優秀文學作品的簡單內容，激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面。

（三）巧設問題，激發探究意識

運用多元化的手段，有效地激發學生強烈的探究欲望和問題意識，能夠幫助學生主動地去發現問題、解決問題，最終完成創新。學生的頭腦中有問題意識才會主動地去思考、去探究，才會有求知的欲望和要求，才會積極地進行知識內容的學習。在閱讀教學中有效的去培養學生的問題意識，有利于學生思維的拓展，以此不斷地提高閱讀教學的有效性。

教師在教學過程中可以借助學生自身的知識體系和知識經驗去激活問題，在閱讀過程中，使用學生原有的知識經驗去質疑課文，能夠讓學生對文章進行進一步的思考。比如說在講解《百合花》這一篇文章時，教師可以問學生還讀過那些同類型的文章，其他文章的意向和這篇文章的意向有什么不同？在閱讀完《紅樓夢》之后可以問學生，賈寶玉到底是“博愛”還是“偏愛”？閱讀完《孔雀東南飛》之后可以給學生提出問題，劉蘭芝聰明美麗并且十分賢惠，為什么焦母會十分嫌棄她呢？這些問題都能夠有效地激發起學生的求知欲，吸引他們為了找到答案而進行閱讀。除此之外，在閱讀中進行提問的方式還有很多，例如，根據文章的主旨進行提問、根據中心句的含義進行提問、從語文的題目、從文章的標點符號入手進行提問等等。

總結：

總之，有效的閱讀教學不僅僅是能夠為學生傳遞相關的內容、知識點，對學生進行訓練，提高學生解決問題的能力這些機械的教學過程，而是應當以提高學生的語文素養為目標而展開的教學活動。在教學活動中，充分地尊重學生的主體地位，注重將學生塑造成一個真正的個體。所以課堂的有效性是廣大教師都為之努力且共同追求的。以上只是筆者根據自己的教學經驗提出的幾點語文閱讀教學的策略，希望能夠為廣大的語文教師提供一點微薄的幫助。

參考文獻：

[1]熊小霞.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（9）：40.

[2]代立紅.提高高中語文閱讀教學有效性的策略與建議[J].語文課內外，2020，（18）：229.

張妮 山東省平度第一中學