如何提高英語線上教學的有效性

摘要：筆者今年在東營區第三中學交流任教，承擔六年級英語教學任務。本文總結了我們使用過的智慧課堂，釘釘直播，班級小管家等線上教學手段，以及如何利用這些平臺提高英語線上教學的有效性，保證學生的學習效果，希望通過總結反思進一步充實自己，優化教學，也為以后進一步優化線上線下教學提供可借鑒的經驗。

關鍵詞：線上教學 有效性 評價 反思

一、背景

從學科性質來看，作為一門語言類的學科，英語對于學生的聽說讀寫四個方面都非常高的要求。在學校的線下教學，我們可以通過早讀、聽說課、閱讀課以及寫作課等多種課型，要求孩子們張開嘴，大膽說，對孩子們上課表現和作業的及時檢查與反饋，提高孩子們的聽說讀寫能力。但是，面對線上教學，我們有了新的挑戰。

線上教學和線下教學的不同點在于，教師與學生從傳統的面對面教學轉換成了電腦對電腦教學，這就造成了一些問題需要我們解決。

（1）教師無法及時獲得學生的聽課狀態和掌握情況，教師無法及時對自己上課的進度與內容作出修正與調整。

（2）對于學生來講，當老師不再能及時掌握學生的學習狀態并對其作出有效反饋時，他們則需要更高、更強的自制力讓自己學習。但是對于初中生，尤其是沒有升學、會考壓力，剛剛從小學五年級轉變過來的初一學生來講，自主學習，完全抵擋住外界干擾是一件非常難的事情。

（3）教師又該如何檢查學生的學習情況，如何獲知其聽課效率，如何檢查其作業完成，如何督促學生自主學習呢？這是最棘手的問題。

要解決上述這些問題顯然沒有唯一不變的簡便解法，只能根據不同的情況，及時調整。

二、案例描述

在線上教學探索初期，筆者所在的年級商討之后選擇了錄播模式，將錄制好的課程上傳至智慧課堂，按照課表，提前上傳，學生登錄觀看。但一段時間之后，我們發現，錄播課無法檢測學生的學習時長，也無從知曉他們是否按時觀看學習。鑒于此，通過開展教研會，集體備課，我們商討選擇了釘釘直播模式與錄播模式結合的方法。

選擇好了線上教學平臺，如何利用好平臺，提高線上教學的有效性呢？下面，筆者從如何教和如何評價兩方面來探討。

（一）英語線上教學如何教有效果呢？

（1）提高錄播視頻的質量。錄播視頻關鍵的是要便于碎片化學習，以微視頻為主，學生可以反復觀看。比如英語課中，月份的表達;日期的表達;情態動詞的用法;祈使句的用法。

（2）加強學生思想教育以及導課。比如提前5鐘發起直播，針對假期無限期延長，學生對在線教學可能產生抵觸心理進行安撫疏導，同時結合學科特點融合思想政治教育。做好課堂導入，激發學生參與課堂的積極性。

（3）為了讓學生多說多讀多開口，我們還設置了英語早讀課和背誦課。通過釘釘視頻會議的形式，讓學生打開攝像頭和話筒，端坐于書桌前，完成老師制定的誦讀或背誦任務。早讀課每節課都統計參與同學，及時將名單公布到班級群中，表揚參與同學，提醒未參與同學。背誦課提前通知，要求學生上課前提前背誦，上課后給學生10分鐘時間鞏固復習。10分鐘后，通過搶答或者提問的方式檢查學生背誦。背誦完的學生就可以先行離開，沒有檢查到的學生再單獨發送背誦視頻給老師，保證每個學生都能參與到背誦課堂中來。這種方式，既提高了英語優秀生的學習效率，又給了基礎薄弱學生更多的學習時間，這是傳統的線下教學無法做到的。

（4）加強課中師生互動。教師可以隨機連麥，讓學生回答問題，避免有學生會離開直播間，或者偷玩游戲。需要注意的是，連麥最好提醒學生提前申請，以節省課堂上寶貴的時間;而公屏回答的問題，老師需要提前設置好簡單的回答方式，如設置選項，采取判斷題的方式，或者關鍵字回答等。這樣學生不會因為打字時間過長而浪費聽課時間。而學生上課的參加率，可以通過課前5分鐘簽到或者直接導出聽課數據來得知學生每個學生是否上課以及上課時長。教師可以將這些及時發布在微信群，通知家長，反饋學生學情況。

（5）及時通過微信、電話了解每個學生的學習情況，針對有些學生厭學的情況，單獨與其通話，從早讀、上課開始，關注這些學生的學習，在微信群多表揚、多鼓勵，提高其學習積極性。針對有些學生不敢開口，英語口語差的情況，給他們推送了e學堂、英語有聲繪本等，從多方面激發學生英語學習的熱情。

（二）英語線上教學如何評有效果呢？

（1）多元化評價：①家長每天給自己的孩子進行評價。②學生之間互評，評出自己心目中表現好的同學，還有進步生。③教師可以每天進行總結，對課堂參與程度高、作業質量好、筆記詳實的同學進行表揚，評出每日之星、每周之星，也可以每天在微信群中推薦優秀作業和優秀朗讀背誦視頻，供大家學習，促進學生的全面提高。

（2）學生英語作業可上傳至班級小管家，或者釘釘家校本，這兩種上傳作業的小工具，對英語學科來說非常實用，因為它不光能夠展示學生的書面作業，關鍵是能夠讓學生上傳朗讀或者是背誦的視頻，這樣對學生全面發展自己的聽說讀寫能力，讓學生在家勇于大聲讀，大聲說英語，能夠起到極大的激勵和促進作用。同時教師對學生的作業批改也實現語音智能化，發送語音或者講解小視頻給學生點評作業，糾正發音，增加了師生互動，增強了學習的主動性，也拉近了師生之間的距離。

（3）作業批改要及時，并在課上做出點評。避免只布置不批改，只批改不評價現象。

三、案例反思

英語線上教學的方式許許多多，綜合運用、分情況使用，提高學生的學習效率是這多種方式背后的根本目的。如何融合多種信息手段提升英語線上教學的有效性，還應做到：

（1）爭取家校協同，保證育人有合力。釘釘的直播課，只能了解學生是否聽課，但聽課的時候，在網絡另一頭的學生是什么樣子的，是聚精會神還是三心二意，這都是老師無法了解到的。因此要努力爭取家校合作，可以召開視頻家長會，總結學生在學習中存在的問題，提出合理化建議。

（2）教師備課過程中要進行科學有效的設計，按照“布置自主學習任務——直播教學重難點——借助班級群批改、評價”在線教學三環節的要求，少講、精講，減少學生眼睛盯著屏幕的時間。

（3）爭取最好的聽課硬件及網絡。一般來說，電腦聽課是最好的方式，但是當有些學生的家庭情況不支持，無法提供好的硬件設備時，有關部門是否能夠給予相應的支持。以及老師和學生在上課過程中網絡信號中斷等問題，都是以后需要著力解決的問題。

世事變化措手不及，線上教學開啟了教學新模式。面對這些新的挑戰，我們需要抱著接納、寬容與開放的態度，及時調整自己的教學方式，不斷探索更加行之有效的教學手段，不斷對自己的教育實踐進行深入反思，從而進一步充實自己，優化教學！

山東省東營市東營區龍居鎮中心學校 薛鳳珍