對中小學美術教育中學生創造力培養的探索

吳昱

摘 要：在中小學課程中，美術是必不可少的一門課程，通過開展美術教學活動，可以有效培養學生的創造性思維和情感表達能力，從而促進學生的全面發展。隨著新課改的不斷深入，教師要轉變以往的教學模式，尊重學生的主體地位，并結合學生的實際情況，優化教學設計，以此培養學生的創造力。基于此，本文從教學意義、教學原則和教學策略三個方面，探討中小學美術教育中學生創造力的培養。

關鍵詞：中小學美術教育;創造力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0077-02

在以往的中小學美術教育中，教師在進行課堂教學時，大多數只是將繪畫技巧授予學生，沒有給予學生更多想象的空間，讓學生進行繪畫創作。這樣的教學方式，使學生的繪畫作品缺乏個人特色，而且大多數是臨摹而來，并不利于發展學生的思維能力，也不利于學生創造力的培養。中小學階段是學生重要的發展時期，如果藝術教育能夠從小抓起，并注重培養學生的創造力，這對于學生后續的發展具有重要的作用。

一、 在中小學美術教育中培養學生創造力的教學意義

（一）符合素質教育的需求

新課改的不斷深入，對中小學美術教育產生了巨大的影響，要求教師在進行美術教學時，要轉變教學理念和教學模式，注重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，并且在向學生進行理論知識講授時，要引導學生發散思維，在學生發現問題、分析問題和解決問題的過程中，培養學生的創造力，實現學生的全面發展。可見，在中小學美術教育中培養學生創造力，不僅是順應新課改的要求，而且也符合素質教育的需求。

（二）拓寬學生的知識視野

在藝術教育中，美術是其中重要的一門學科，而藝術的來源便是創造，創造使藝術作品更加具有活力。在中小學美術教育中培養學生的創造力，教師可以通過優化教學設計，有針對性地對學生進行藝術指導，讓學生能夠充分認識和理解藝術，并在學習的過程中不斷拓寬自身的眼見，豐富知識視野。

（三）培養學生的美術素養

中小學階段的學生年齡較小，其心智發育還未完全成熟，缺乏一定的生活經驗，但是，他們普遍對外界新鮮事物充滿著強烈的好奇心。在開展美術教學時，教師要抓住學生這一生理和心理特點，開展有效教學，激發學生對美術知識學習的興趣，促使學生在美術創作過程中表達自己的真實情感，從而產生更好的情感體驗。同時，在美術教育中培養學生的創造力，學生能夠在對美術作品的理解中，提升自身的美術素養，從而實現自身的全面發展。

二、 在中小學美術教育中培養學生創造力的教學原則

在以往的中小學美術教學中，受到傳統教育理念的影響，大多數是教師主導課堂，學生由于處于被動學習的狀態，所以學習的興趣并不高，所取得的學習效果也并不佳。隨著新課改和素質教育的不斷推進，要求教師轉變傳統的教學模式，尊重學生的主體地位，注重在教學過程中培養學生的創造力，并圍繞這一教學目標，遵循教學原則，開展符合學生發展的教學活動，從而促進學生的全面發展。對此，在小學美術教育中培養學生的創造力，需要遵循以下幾個教學原則。

（一）自由化

在中小學美術教學中，遵循自由化原則并不是放任學生不管，任其發展，而是要結合學生的實際需求，選擇學生感興趣的教學內容，以此引導學生能夠主動地參與到課堂教學活動中，促進學生的個性化發展。

（二）多元化

受到應試教育的影響，部分中小學教師在進行美術教學時，注重理論知識的講授，忽視學生的主體地位，往往使學生產生枯燥乏味的心理，很難積極投入到美術學習中。對此，在開展中小學美術教學時，教師應當遵循多元化的教學原則，通過多樣的教學方式和教學內容，開展多樣化的教學活動，從而培養學生的創造力，促進學生的全面發展。

（三）個性化

由于學生的生活經驗、認知能力等各不相同，所以學生之間存在明顯的個性化特征。針對這一特征，中小學美術教師在開展教學活動時，要遵循個性化的教學原則，充分了解學生的具體情況，包括學習情況、學習需求、學習能力等，優化教學設計，并根據學生的實際情況制訂針對性的教學方案，促進學生的個性化發展。

三、 在中小學美術教育中培養學生創造力的教學策略

（一）開展多樣化的教學活動，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生主動學習的動力，所以，在中小學美術教育中培養學生的創造力，保證學生的學習興趣是前提條件。對此，在實際的教學過程中，教師要全面了解學生的情況，結合學生的特點，開展多樣化的教學活動，以全方位地激發學生的學習興趣，促使學生主動地參與到美術學習中，掌握基本的美術知識，并在這一基礎上進行美術創作，提升創造力。

比如，在教學繪畫時，根據學生活潑好動的性格特點，教師可以適當地進行一些課外實踐活動，如戶外寫生，讓學生能夠在戶外寫生中充分發揮想象力，在身臨其境中對周圍的事物進行繪畫創作;或者組織學生開展“學校一日游”的活動，讓學生觀察學校的景物，并對其進行創作，在這一教學活動中，教師可以將學生分組，通過分工合作的方式，讓每個小組成員都能夠發揮自己的特長。這樣不僅能夠培養學生的合作意識，而且也能夠在富有趣味的學習氛圍中使學生的想象力得以充分發揮，提升創造力。

（二） 聯系生活實際

藝術來源于生活。由于中小學生缺乏一定的生活經驗，而且每位學生的成長環境不同，所以學生之間的興趣愛好和個性特點都不相同。在開展教學時，中小學美術教師要結合學生的特點和認知能力，優化教學設計，選擇合理的教學方法和教學內容，促進學生創造性思維的發展。

為了更好地培養學生的創造力，教師可以聯系生活實際，選擇貼近學生生活實際的教學內容進行教學，使學生能夠在生活中發現藝術的美，感受到藝術作品的含義，從而激發美術創作的欲望，實現教學目的。比如，教師在教學完基礎的繪畫知識后，要借助多媒體技術，將實際生活中的美術素材融入到課堂教學中，讓學生直觀地對美術作品進行欣賞和評價，深層次地理解美術作品的含義，不但能有效提升學生的藝術欣賞能力，而且能夠有效發揮學生的創新創造能力，從而培養學生的綜合素質。

（三）注重針對性指導

在中小學美術教育中培養學生的創造力并不是一蹴而就的，而是需要教師長期性的引導和有針對性的指導。對此，教師在實際的教學過程中，要科學積極地開展有針對性的指導，提升學生的美術技能和藝術欣賞能力，陶冶學生的美術情操，讓學生在繪畫過程中真正地感受藝術之美，從而進行藝術創作。

比如，在教學結構和色彩時，教師結合生活實際中的景點或者事物進行有針對性的指導，能夠讓學生掌握基本的繪畫技巧，同時也能夠培養學生的觀察能力，促使學生創新創造能力得以有效發揮，提升學生的綜合素質。

四、結束語

總而言之，在中小學美術教育中培養學生的創造力，對學生的全面發展有著重要的意義，而且也符合素質教育和新課改的要求。因此，教師在實際的教學過程中，要遵循一定的教學原則，并根據學生的實際情況，創新教學形式、教學內容和教學活動，加強針對性的指導，促進學生的個性化發展，以此提升學生的創造力，促進學生全面發展。

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