微信在有機化學實驗教學中的應用探索

摘要：有機化學實驗與多門后續(xù)藥學專業(yè)課聯(lián)系密切，同時也是對動手能力要求最強的課程之一。本文將微信應用軟件運用于有機化學實驗教學改革中，從教學信息共享、實驗過程講授、實驗結(jié)果分析、實驗問題答疑等幾個方面進行了探索，有效的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：有機化學實驗;微信;教學改革

有機化學是研究有機物質(zhì)的來源與組成、合成與表征、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應與轉(zhuǎn)化，以及功能與作用機理的科學，是創(chuàng)造新物質(zhì)的重要學科之一。從有機化學的誕生之日起，它就是化學學科的核心，同時也是藥學、材料學、分子生物學等多門學科的重要支柱。作為一門對學生動手能力要求很高的課程，有機化學實驗的教學占據(jù)了極其重要的地位。但是傳統(tǒng)的實驗教學過程在時間和地點上都有一定的限制，已經(jīng)不能滿足信息化時代的教學需求。微信客戶端的廣泛使用也為利用該軟件進行有機化學實驗改革提供了可能性。筆者從教學信息共享、實驗過程講授、實驗結(jié)果分析、實驗問題答疑等幾個方面探索了微信應用軟件在有機化學實驗教學改革中的作用。

一、微信在教學信息共享中的應用

有機化學實驗玻璃儀器種類繁多，用途多樣，實驗裝置的搭建對動手能力和實驗統(tǒng)籌能力也有一定的要求。剛接觸有機實驗的本科生往往手忙腳亂一頭霧水，不清楚面前的儀器叫什么名字，也不知道該怎么使用，對各種注意事項和細節(jié)要求也容易忘記。將微信應用到實驗教學中后，可將學生提前加入微信教學群中，在課前將注意事項、實驗儀器照片與對應名稱、裝置搭建圖發(fā)到微信群中，方便學生進行針對性預習，大大提高了對實驗的熟悉程度。如在乙酸乙酯的制備實驗開展之前，筆者提前將三頸瓶、滴液漏斗、分液漏斗、蒸餾瓶、常壓蒸餾裝置的照片發(fā)送到學生實驗群中。同時在實驗預做時提前拍下需要注意的關(guān)鍵步驟圖片和視頻文件，分享到群中，提醒學生注意。比如在裝置搭建時，實驗講義中僅提到三頸瓶瓶口兩端要裝上溫度計和滴液漏斗，并沒有提到滴液漏斗末端應處的位置應伸入反應液面以下8～10mm處，如果在液面以上，則滴入的乙醇易受熱蒸出，無法參加反應，影響產(chǎn)量，而如果插入液面太深，又因壓力關(guān)系而使混合液難以滴下。在教學過程中發(fā)現(xiàn)與以往相比，能夠準確說出儀器名字的學生明顯增加，裝置搭建的準確性也有所提升，同時由于隨時可查看操作注意事項，本次教學的玻璃儀器損耗量也大幅度降低，實驗完成度大大提升。

二、微信在實驗過程講授中的應用

在有機化學實驗過程中，學生都是單獨進行實驗，難免會出現(xiàn)各種錯誤，同時來不及觀察其他同學的操作。而且實驗課程一星期一次，往往同樣的問題這次記住了下星期又忘記了，不同學生也會犯很多相同的錯誤。筆者在不影響實驗效果和實驗安全的前提下，利用手機拍攝典型的學生操作錯誤和需要注意的地方，也會將表現(xiàn)較好的學生的實驗裝置和步驟拍攝下來，課后分享到微信群中。由于有自己或者認識的人出鏡，學生對視頻和圖片資料的觀看興趣很高，在不知不覺中加深了對有機實驗內(nèi)容和注意事項的理解。

如多個有機化學實驗都會利用阿貝折光儀對產(chǎn)物的折光率進行表征，由于儀器操作難度較大，注意事項較多，很多學生使用多次之后也不能準確掌握。通過拍攝學生自己實驗中的表現(xiàn)，使學生在旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，加深了對儀器的印象，對儀器的掌握程度也明顯上升。

三、微信在實驗結(jié)果分析中的應用

有機化學實驗最終得到的產(chǎn)物狀態(tài)、性質(zhì)都會不同，并且難以長期保存。雖然實驗報告會對其進行描述，但是文字畢竟過于抽象，不利于直觀的表達。筆者在有機化學實驗結(jié)束后會將產(chǎn)物拍攝照片和視頻，發(fā)送到學生實驗群中，并做好有關(guān)信息的歸納整理工作，方便學生事后的復習和查看。例如紙層析的實驗中，利用水和茚三酮作為顯色劑對氨基酸樣品進行顯色，會有明顯的顏色變化，但是隨著時間的推移，濾紙上的色點會逐漸褪色直至不見，將其拍攝成圖片保存后對學生的記憶有很大幫助。

四、微信在實驗問題答疑中的應用

微信作為一個常用社交工具，在實時答疑中起到了很關(guān)鍵的作用。很多學生在實驗過程和實驗結(jié)果的處理中會產(chǎn)生一些疑問，而課堂教學時間是有限的，往往不能滿足所有學生提問的需求。而微信教學打破了傳統(tǒng)教學的限制，可以讓學生隨時隨地和教師進行交流，學生之間也可以互相討論，教師也可及時對學生的問題進行答疑和總結(jié)，并共享給所有學生。這種方法不僅提高了教學質(zhì)量，把實驗教學延伸到了課后，也加深了師生感情，有效的激發(fā)了學生學習的積極性。

結(jié)語

微信社交軟件在有機化學實驗教學中可以實現(xiàn)教學信息師生共享，及時幫助學生發(fā)現(xiàn)和改進實驗中的問題，同時可利用視頻圖片資料進行復習和查看，在課后答疑中也起到了關(guān)鍵的作用，對有機化學實驗教學改革起到了一定的促進作用。但是該教學方式也存在一定的問題，如何挑選合適的分享內(nèi)容并引導學生將注意力集中在教學上是對教師能力的考驗。

參考文獻：

[1] 張彥 微信在大學有機化學實驗教學中的有效應用[J]. 云南化工， 2018， 45（6）： 244-245.

[2] 顧江新，蔣銳，曲植 微信公眾平臺在本科教學中的應用與評價[J]. 教育教學論壇， 2019， 8（34）： 55-56.

作者簡介：

路大鵬（1986年-），男，講師，博士學位，研究方向：化學教學科研工作。