教學(xué)“一得”

黃凜冰

小學(xué)生在教材中初次接觸轉(zhuǎn)述句，是在統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的詞句段運(yùn)用中。因?yàn)檫€只是三年級(jí)，對(duì)于轉(zhuǎn)述句的要求還不高，教材中是這樣描述轉(zhuǎn)述句的：照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。這里的要求主要是口頭轉(zhuǎn)述，學(xué)會(huì)口頭轉(zhuǎn)述就可以，不要求書面轉(zhuǎn)述;轉(zhuǎn)述句到了四五年級(jí)將會(huì)成為一個(gè)難點(diǎn)，要求將直敘句改為轉(zhuǎn)述句;到了六年級(jí)，直敘句改寫轉(zhuǎn)述句也是考點(diǎn)之一。孩子們之所以不會(huì)改寫轉(zhuǎn)述句，是因?yàn)樗麤](méi)有搞懂轉(zhuǎn)述句該怎么轉(zhuǎn)？站在誰(shuí)的角度轉(zhuǎn)？只有轉(zhuǎn)述的角度對(duì)了，轉(zhuǎn)述的話才不會(huì)錯(cuò)，我就將這個(gè)難點(diǎn)總結(jié)為12字口訣：先轉(zhuǎn)后改，一改標(biāo)點(diǎn)，二改人稱。

首先要解決孩子口頭轉(zhuǎn)述的問(wèn)題。我該怎么轉(zhuǎn)述？站在誰(shuí)的角度轉(zhuǎn)述？這也是三年級(jí)這個(gè)階段對(duì)轉(zhuǎn)述句的要求：就是學(xué)會(huì)口頭轉(zhuǎn)述。為了解決這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，我分三步走。

第一步，創(chuàng)造情境口頭轉(zhuǎn)述。我利用老師的身份跟孩子們發(fā)話說(shuō)：“你們今天一定要按時(shí)上交作業(yè)。”并板書：老師說(shuō)，“你們今天一定要按時(shí)上交作業(yè)。”然后讓一個(gè)孩子上來(lái)轉(zhuǎn)述，我告訴孩子們，老師現(xiàn)在走了，回辦公室了，剛剛好多同學(xué)出去玩了，同學(xué)們沒(méi)有聽(tīng)到老師的話（我創(chuàng)造情景一邊走出教室外一邊說(shuō)）。請(qǐng)你們上來(lái)轉(zhuǎn)述老師的話。誰(shuí)上來(lái)轉(zhuǎn)述老師的話？陳靜同學(xué)舉手了，我示意她上來(lái)轉(zhuǎn)述，她這樣轉(zhuǎn)述：“老師說(shuō)，你們一定要按時(shí)上交作業(yè)。”同學(xué)們哈哈大笑，我立即強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，誰(shuí)說(shuō)？她答道：“老師說(shuō)”，第二：老師口中的“你們”是指誰(shuí)？同學(xué)們回答道：“就是我們”。“好，請(qǐng)你再說(shuō)一遍。”陳靜同學(xué)立即明白了轉(zhuǎn)述的意思并改正說(shuō)：“老師說(shuō)，我們一定要按時(shí)上交作業(yè)。”我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后總結(jié)道：“首先要指出誰(shuí)說(shuō)？然后要站在你的角度轉(zhuǎn)述。”轉(zhuǎn)述老師的話就是假設(shè)老師走了，同學(xué)們剛剛也下課出去玩了，請(qǐng)你把老師的話轉(zhuǎn)述給同學(xué)們聽(tīng)，要站在你的角度轉(zhuǎn)述，所以就是：“老師說(shuō)，我們一定要按時(shí)上交作業(yè)。”同學(xué)們似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。我趁火打鐵，為了讓孩子們進(jìn)一步理解轉(zhuǎn)述別人的話該怎么轉(zhuǎn)述，我又來(lái)了第二個(gè)環(huán)節(jié)：角色對(duì)話口頭轉(zhuǎn)述。

第二步角色對(duì)話口頭轉(zhuǎn)述，為了讓孩子們知道站在他自己的角度來(lái)轉(zhuǎn)述不同人的話，我又讓兩個(gè)孩子上來(lái)角色對(duì)話。我先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，首先請(qǐng)了班長(zhǎng)上來(lái)，然后請(qǐng)了劉燁同學(xué)上來(lái)，讓他們對(duì)話轉(zhuǎn)述。班長(zhǎng)上來(lái)對(duì)劉燁說(shuō)：“我今天要掃地，不能和你一起回家，你先回吧！”這下孩子傻眼呢，又是我又是你的怎么改？我適時(shí)點(diǎn)撥：“其實(shí)不難，不管是你還是我，只要我們立場(chǎng)站穩(wěn)了，就不會(huì)轉(zhuǎn)錯(cuò)。”“首先，是誰(shuí)說(shuō)？”我問(wèn)道。孩子們異口同聲答道：“班長(zhǎng)說(shuō)，”我接著追問(wèn)：“然后班長(zhǎng)說(shuō)的是什么意思？現(xiàn)在假如班長(zhǎng)走了，（我把班長(zhǎng)引到教室外面）你把班長(zhǎng)說(shuō)的話對(duì)著大家說(shuō)一遍。”劉燁同學(xué)一板一眼地說(shuō)：“班長(zhǎng)說(shuō)，他今天要掃地，不能和我一起回去，讓我先回家。”我微笑著點(diǎn)頭，為了讓他們更多人掌握轉(zhuǎn)述句，我又請(qǐng)了幾組同學(xué)上來(lái)，一對(duì)一轉(zhuǎn)述不同的話，孩子們熱情高漲，覺(jué)得不是在上課，是在表演一樣，興致很高。

第三步仿照例子口頭轉(zhuǎn)述。書上的例子是這樣的：例子一：裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。你們看，句子中的我改成了他，是不是就是人稱要轉(zhuǎn)換。接著我又讓孩子們完成書上的兩個(gè)訓(xùn)練句。訓(xùn)練一：裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天。”裁縫又補(bǔ)充一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。訓(xùn)練二：老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”。老婆婆說(shuō)，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！我特地點(diǎn)了兩個(gè)平常學(xué)習(xí)有待提高的孩子上來(lái)轉(zhuǎn)述，他們也都轉(zhuǎn)述對(duì)了，我覺(jué)得時(shí)間成熟了，就開始總結(jié)了。

我總結(jié)道：“口頭轉(zhuǎn)述要解決的兩個(gè)問(wèn)題：第一，先要明白誰(shuí)說(shuō);第二，要站在你的角度去轉(zhuǎn)述別人的話。”別人說(shuō)和自己轉(zhuǎn)述的角度容易混淆，角度很重要，一定是站在自己的角度去轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

其次，要解決孩子書面轉(zhuǎn)述的問(wèn)題。因?yàn)榭陬^轉(zhuǎn)述是三年級(jí)的重點(diǎn)，書面轉(zhuǎn)述不做要求，所以我也是提一提，并不要求所有人掌握，部分超前的學(xué)生可以在這個(gè)階段學(xué)會(huì)改寫轉(zhuǎn)述句。改分兩步走，一改標(biāo)點(diǎn)，二改人稱。第一步改標(biāo)點(diǎn)：轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，冒號(hào)、引號(hào)，不用了，冒號(hào)變成了逗號(hào);第二步改人稱：第一人稱“我”變成了第三人稱“他”或“她”。

當(dāng)然這是三年級(jí)對(duì)于轉(zhuǎn)述句的要求，到了更高年級(jí)，轉(zhuǎn)述句不僅要求口頭轉(zhuǎn)述，還要求書面轉(zhuǎn)述，從會(huì)說(shuō)到會(huì)寫，這個(gè)要求就進(jìn)一步提高了。我們不要拔高要求，暫時(shí)學(xué)會(huì)口頭轉(zhuǎn)述就行了，個(gè)別厲害的學(xué)生，延伸一下書面轉(zhuǎn)述。我們要做的是：該讓孩子掌握的，我們必須千方百計(jì)讓孩子掌握，不要求孩子掌握的，我們不要拔苗助長(zhǎng)。