小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的有效方法

李小為

摘?要：讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀寫作能力的重要途徑。本文從把握語(yǔ)文教學(xué)根本，品詞析句;找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)踐訓(xùn)練;豐富語(yǔ)文積累，發(fā)展思維;指導(dǎo)課外閱讀，增大閱讀量四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效進(jìn)行讀寫結(jié)合進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：品詞析句?讀寫結(jié)合?語(yǔ)言積累?課外閱讀

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，閱讀和寫作能力尤為重要。如何將讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，一方面要提升閱讀教學(xué)的品質(zhì)，另一方面還要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系的教學(xué)，要做到以讀促寫，以寫促讀，將讀寫結(jié)合訓(xùn)練作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，如何把閱讀與寫作有效的地結(jié)合起來(lái)就成了最為關(guān)鍵的一步，當(dāng)然這也是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一直真切的感受到

探索的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，同大家交流分享讀寫結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、把握語(yǔ)文教學(xué)的根本，品詞析句，培養(yǎng)語(yǔ)感

咬定青山不放松。語(yǔ)文教學(xué)的根本應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上。在閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣的分析，要讓學(xué)生直接同文本親密接觸、交流對(duì)話，在語(yǔ)言品讀應(yīng)用中，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)中要把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生賞析、對(duì)比、模仿、運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。

二、挖掘讀寫結(jié)合聯(lián)系點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言

1. 于文本補(bǔ)白處，發(fā)展想象。

語(yǔ)文教材所選取的皆為文質(zhì)兼美的文章，且很多文本中都留有空白處，給讀者留下想象和思考的空間。而這些文本空白處恰恰是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，教師要善于捕捉這些訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)練筆，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)想象使學(xué)生習(xí)作擁有源頭活水，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，二者相得益彰。在實(shí)際探索中，我們也真切地感受到了利用文本補(bǔ)白這一讀寫結(jié)合訓(xùn)練方法，一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情，使他們易于表達(dá)，有話可寫，實(shí)現(xiàn)了讀寫相長(zhǎng)，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。如教學(xué)長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《軍需處長(zhǎng)》一課時(shí)，在結(jié)尾處讓學(xué)生動(dòng)筆寫碑文，用幾個(gè)字概括軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)，也可以寫自己的感想，還可以寫自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的懷念等，孩子們結(jié)合自己對(duì)文本的體悟，把自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化作筆端的文字，讀后情真意切，富有感染力。

2.于拓展延伸點(diǎn)，發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)中，我們可以充分利用和使用教材，對(duì)教材“拓展與運(yùn)用”中的仿寫、改寫、讀書感悟、續(xù)寫、縮寫等練筆內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能充分與文本對(duì)話，表達(dá)自己的感受和理解，在語(yǔ)言實(shí)踐中提升能力。如：教學(xué)長(zhǎng)春版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六板塊《快樂(lè)王子》一課時(shí)，我讓孩子們想象自己是作者王爾德，如果讓快樂(lè)王子再奉獻(xiàn)一次，他會(huì)急切地幫助誰(shuí)？孩子們大膽想象，編寫故事，合情合理。再如，教學(xué)長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《和時(shí)間賽跑》一課，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)時(shí)間的感悟，孩子們的表達(dá)真切，令人欣喜。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，多為孩子們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言實(shí)踐的運(yùn)用中不斷地提高寫作能力。

三、豐富課堂積累，建構(gòu)語(yǔ)言，發(fā)展思維

《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累?！痹诮虒W(xué)中，要讓“積累”走進(jìn)課堂，構(gòu)建讀與寫的橋梁。一是要緊扣課本，豐富語(yǔ)言材料。不少經(jīng)典課文，富有語(yǔ)言積累的價(jià)值，教學(xué)中要充分引領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中積累、在說(shuō)中積累，在議中積累，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和感悟，達(dá)到建構(gòu)語(yǔ)言的目的，使學(xué)生的表達(dá)有源頭活水。二是基于課本，拓寬積累素材。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課本無(wú)非就是一個(gè)例子?！痹诮虒W(xué)中，不僅僅要關(guān)注課本，而且更應(yīng)該把視野拓展到課本之外，為學(xué)生提供更為廣闊的積累素材。如教學(xué)《秋天的懷念》，鏈接史鐵生的《病隙碎筆》《我與地壇》等相關(guān)文章，這樣不僅有助于學(xué)生深化理解課文，還有助于學(xué)生思維的發(fā)展和表達(dá)材料的積累。

四、指導(dǎo)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量

正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生只有充實(shí)了自身的“閱讀庫(kù)”，有更多的見識(shí)、更廣闊的視野、更深厚的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在表達(dá)時(shí)才能夠思如泉涌，落筆生花。所以僅僅憑借課堂上的語(yǔ)文積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要加大學(xué)生的課外閱讀量。

1.營(yíng)造良好的讀書氛圍，形成讀書環(huán)境。

（1）每天將早自習(xí)規(guī)定為班級(jí)讀書時(shí)間，師生共讀，每周評(píng)選出5名讀書之星，在班級(jí)明星欄中公布，激發(fā)學(xué)生的讀書積極性;班級(jí)設(shè)立讀書角，倡議“書籍漂流”，讓學(xué)生將自己讀過(guò)的書籍帶到班級(jí)進(jìn)行書籍共享。

（2）開展親子閱讀，朋友圈讀書打卡活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)明確活動(dòng)目的和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何同孩子共同閱讀，并向他們推薦優(yōu)秀兒童讀物，形成良好的家庭讀書氛圍。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，提高閱讀實(shí)效。

通過(guò)讀書指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、積累精彩段落，模仿文章構(gòu)段方式進(jìn)行小練筆、練習(xí)寫簡(jiǎn)短的讀書感悟、同學(xué)間進(jìn)行讀書交流、背誦精彩句段、寫讀書筆記、制作讀書卡等，將閱讀與習(xí)作有意識(shí)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊閱讀邊積累，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.豐富讀書活動(dòng)，激發(fā)讀書興趣

在班級(jí)開展豐富多彩讀書活動(dòng)，如讀書交流、朗讀比賽、講故事比賽、好書推薦、經(jīng)典誦讀、我的讀書故事等系列讀書活動(dòng)，激發(fā)孩子們的讀書熱情，感受閱讀的快樂(lè)，豐富自己的精神世界，用書香滋潤(rùn)心靈。

4.構(gòu)建“五型”閱讀，提升閱讀品味。

在實(shí)踐探索中，提出了“五型”閱讀，即“好書推薦課、方法指導(dǎo)課、個(gè)性閱讀課、匯報(bào)交流課、名著賞析課”，通過(guò)實(shí)踐，極大地提升了學(xué)生的閱讀與表達(dá)的能力。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了積累、寫作能力自然被帶動(dòng)提升。

總之，教師要有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中落實(shí)寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練中加強(qiáng)閱讀理解，切實(shí)做到讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。