小學信息技術課堂教學如何落實“中國學生核心素養”

陳軍 劉麗娜

立德樹人，作為我國的教育方針、大的教育方向，給我們的教育學指明了方向。本文就是結合其中一些要點在課堂教學中的落實與小學信息技術教師一起探討。在最近教研活動中，我發現教師在提到在課堂中落實中國學生核心素養的時候，覺得無從下手教學中無法落實。其實我們在日常的教學中，或多或少的都體現到了學生核心素養十八個要點只是沒有給他們對號入座，沒有進行理性梳理。

一、立德樹人與中國學生核心素養

立德樹人是我國的教育方針、大的方向。中國學生核心素養是立德樹人的教育方針的具體化、細化。為一線教師提供了立德樹人的教育課堂教學的落腳點。

二、中國學生核心素養與信息技術學科核心素養

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，使學生通過學科學習而逐步行的的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。

如果我們在信息技術課堂教學中注重把中國學生核心素養的十八個要點融入到課堂教學中，我們的信息技術課堂將會更加的厚實，在培養學生學科核心素養針對性，更加有效地落實立德樹人。

信息技術課中，如何落實中國學生核心素養。從十八個要點中截取幾個，作為案例，進行闡述。

三、從課堂結構上落實學生核心素養十八個要點

1.導入環節：

在導入環節巧妙的落實文化積淀和國家認同素養。信息技術課經常利用范例進行課堂導入，是常用的教學形式。

在文字處理單元的“排版”一課，教師讓學生欣賞優秀的作品，如賀卡、手抄報、詩配畫等。在教師心中只要作品精美都能作為導入的素材，在內容和題材上沒有過多的思考。

在立德樹人指引了教育方向的大背景下，教師要在導入的選材上尋找符合學生核心素養十八個要點上多多思考。應該選取有中國特色、中國文化內涵的作品，作為導入素材出示給學生。將中國的文化、中華民族的優秀品質在課堂的一開始就作為課堂基調傳遞給學生。

在素材的選取上按學生年齡特點把中國的民間工藝、民間藝術、風俗習慣、詩文賞析、故事傳說等有計劃、有系統地把中國傳統文化和國家精神傳遞給學生。

經過長期有意識的范例篩選、作品展示，學生對中國的傳統文化就會有較深入的認識，我們在課堂教學中，就落實了核心素養中的文化積淀和國家認同兩個要點。

2.新授環節

新授環節是學生形成知識和技能階段。在文字處理單元的“設置字體、字號”一課，涉及到了字體字號的基本概念和操作。在培養學生核心素養的大背景下，教師在對基本概念字體的處理是，可以制作相關的學習材料，包括什么是字體、中國書法風格分類。字體可分為篆書、楷書、隸書、行書、草書五大類。每一大類中又細分若干小的門類，如篆書又分大篆、小篆，楷書又有魏碑、唐楷之分。學生在這樣的學習資料中可以學習中國的傳統文化。

學生嘗試設置字的字體、形狀等技能同時就能感受祖國豐富多彩的書法文化，感受傳統文化的魅力。

3.鞏固練習環節

鞏固練習是小學信息技術課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維以及提高解決問題能力的主要途徑，能幫助學生把所學過的相關知識串聯起來，形成知識網絡結構。

在立德樹人的大背景下，鞏固練習更是學生形成“技術為誰服務、怎么服務”價值觀的過程。

所以教師應該和學生一起分析選擇有意義的主題，把具有人文積淀、人文情懷、珍愛生命等內容作為作品主題。學生在主題引導下，把自己的想法、人生觀融入到作品之中。學生在創作過程中把技能與價值觀有效結合，逐步形成技術為表達思想、解決問題服務的觀念。

4.作品評價環節

評價環節是學生形成審美情趣、審視自己的學習效果、總結操作經驗的階段。

教育部頒發的《中小學信息技術課程綱要》中明確指出信息技術課評價方式方：一是階段性評價，二是學生作品評價。課堂教學中常用的作品評價方式是“多元化”包括學生自評、生生互評、教師評價。

評價環節是學生形成發現美，欣賞美、感之美的階段，更是培養學生藝術表達、創意表現的階段。分析作品和完善作品，要將學生的思維和語言表達有效地進行結合， 給學生一個語言表達的架構。學生學會分析他人作品、審視自己作品并進行修改和完善。這樣在作品評價環節，學生對自己的學習進程進行了評估，進行了反思，也培養了對他人尊重與理解。經過這樣長期的培訓，學生的動手能力、審美情趣等要點都得到了培養。

5.課堂總結環節：

教師在此環節幫助學生梳理基礎知識和基本技能;梳理任務解決的解決流程。此環節培養學生的勤于反思，科學精神。

中國學生核心素養的培養，可以落實到教學的每個環節。教師在培養學生核心素養是有抓手的。教師要把立德樹人牢記心間，不斷對自己的教學進行梳理，才能在教學中游刃有余。