小學道德與法治課程的教學

余潤禾

隨著人類文明的進步，道德意識在民眾心中的位置與日俱增。尤其是在當前新課程改革的趨勢下，道德與法治課在義務教育中的地位也有了翻天覆地的變化。而如何提升小學道德與法治精神的有效性，是每位教師應積極思考的問題。

一、立足課程，更新教學模式

任何學科的教學都有賴于教材，而教材不僅是課堂設計的基礎，更是實現教學任務的前提。在教學中，教師需從學生的實際情況出發，將課程內容與學生的生活相聯系，轉變教學模式，利用多媒體等資源展開教學，如此才能保障教學質量。例如，在教學《安全記心上》一課時，教學目標是引導學生掌握基本的交通規則和出行時的安全，了解防溺水的有關內容和自救方法，有效預防事故的發生，增強學生的自我保護能力，培養學生校園內外的安全意識。根據這一教學目標，筆者在教學中通過多媒體營造生活化情境，展示生活化場景，出示一些常見的違反交通規則的現象，如亂穿馬路、翻越護欄、隨意闖紅綠燈等，讓學生看到這種行為背后的安全隱患及會造成的不良危害。通過視頻的展現，這些生活化的場景一幕幕閃現，進一步提升了學生的安全意識。

二、立足生活，激發學習興趣

小學階段的學生，由于其接受知識能力較弱、學習能力也不強，因此在教學過程中，教師需要培養學生的學習習慣。由于道德與法治教材中選取的內容基本都和學生的生活息息相關，因此教師應在教學中要有意識聯系學生的實際生活，選取一些生活化的案例，從而強化學生的道德與法治意識。例如，“我們班四歲了”這一單元主要包含三部分內容，以第一部分“我們班的成長足跡”教學為例，這一部分深入回顧了班級的成長歷程、班級中發生的令人難忘或有趣的事。針對教材內容，筆者提前收集班級學生的照片、班級的重要事件，將這些材料制作成小視頻或者PPT，向學生展示，以此激活他們的記憶，課堂氛圍非常濃烈。接著，筆者進一步和學生互動，說：“同學們，咱們這個班也四歲了，時間好快啊。你們還記得剛入學時的情景嗎？”比如第一次成為少先隊員、第一次參加運動會、第一次參加六一兒童節等重要事件，聯系學生的生活，激發學生的討論。在這一過程中，學生逐漸形成一種強烈的班級榮譽感，無形中起到了良好的教學效果。

道德與法治是一門和學生生活密切相關的課程，因此教學不能脫離現實生活，而要植根于生活，用生活化方式進行道德與法治知識的滲透，這樣才能提高教學效率。

三、關注學生，提升教學效率

新課程標準指出，教師應該在教學中彰顯學生的主體性，始終秉承“以生為本”的理念進行教學，提升學生的課堂參與性。因此，在教學過程中，教師應該立足學生的心理認知特點，考慮其學習能力的強弱，在現有的道德法治知識基礎上對其展開教學。這就要求教師要深入了解學生的內心，根據學生的學習需求以及心理變化進行教學設計，讓學生有機會表達自我，從而促進學生的健康成長。

例如，在教學《我的家庭貢獻與責任》一課時，教學目標是幫助學生建立正確的家庭責任意識，引導學生用自己的方式表達對父母、長輩的愛，培養其自理能力，讓其學會主動承擔力所能及的家務。因此，在設計教學過程時，需要彰顯學生的主體性，給予學生更多表達的機會。首先，筆者為學生創設相應的情境，引導學生“同學們，小明的奶奶生病了，可是小明的爸爸媽媽沒法請假，沒有人照顧奶奶。請問小明該怎么做呢？”面對這樣生活化的事例，學生的話匣子一下子打開了。在這一過程中，通過引導，每個學生都有表達自己觀點的機會，也對家庭責任產生了全新的認知。因此，在教學中，教師需要轉變既有的教學認知，尊重學生，承認學生的主體地位，不能一味地輸入自己的觀點，需給予學生“輸出”自我看法的機會，這樣才能提升學生自主學習的能力。

總之，針對小學道德與法治教學，為了提升教學的有效性，教師需要運用多元化的教學策略，讓教學過程變得更加生動、有趣。為此，教師需立足教材內容，有意識聯系學生的實際生活，讓他們逐步建立正確的道德法治意識，切實提高其思想水平，從而促進他們的健康成長。（作者單位：江蘇省蘇州工業園區金雞湖學校）