小議語文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)

楊梅

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，語文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為重要。

一、構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學(xué)環(huán)境

“開放”是語文綜合性學(xué)習(xí)魅力所在。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，教學(xué)中可開展多彩的活動，如對對聯(lián)、開故事會、演講會等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。“綜合性學(xué)習(xí)”的實施過程，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來。“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師”。要有效激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。

二、引入活動課程理念，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的實踐性

“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多種多樣的，在教學(xué)中，實施“綜合性學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生參與社會實踐，有利于讓社會生活走向課堂。“綜合性學(xué)習(xí)”中的實踐活動，既是學(xué)生走出書本、融入社會、感受自然的機(jī)會，也是學(xué)生檢驗真理、消化“難題”的最佳方式。學(xué)生往往可以從中獲得一些感性知識，系統(tǒng)地檢驗課本知識的正誤，并將抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象、直觀的理解。活動的主要目的并非追求統(tǒng)一完美的答案，而在于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和積極參與社會、勇于實踐的情感態(tài)度。

三、自主設(shè)計活動，體現(xiàn)學(xué)生地位的主體性

“綜合性學(xué)習(xí)”必須注意緊緊突出自主性。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以參與從活動設(shè)計到評價的全過程，既是學(xué)習(xí)者也是活動的組織者。活動要由學(xué)生自行設(shè)計和組織，特別注意探索和研究的過程。如同在騎車，在游泳一樣，綜合性學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實踐的機(jī)會。學(xué)生只有在自主探索知識形成與發(fā)展的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師對待學(xué)生也不是放任自流，而是點到為止，即把重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。 ?因此，在開展實踐活動前，教師必須作好充分的準(zhǔn)備，使活動做到有目的、有步驟、有措施，并讓在知識轉(zhuǎn)化方面取得相應(yīng)成效。這樣的角色定位就要求我們把學(xué)生作為活動主角，把學(xué)生看成是處在不斷發(fā)展中的學(xué)習(xí)者。在“實踐”中學(xué)生的各種能力都得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的探索和創(chuàng)造精神。

四、生成知識體系的主動建構(gòu)

進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需要出發(fā)，考慮并設(shè)計一定的課程目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地、活動內(nèi)容和方式。如：對周圍的事物要有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題;組織有趣味的語文活動;就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論;能自主組織文學(xué)活動;獨立或合作寫出簡單和研究報告。教師在活動中擔(dān)任傾聽者的角色，慎于發(fā)言，適度參與，基本原則是：教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)學(xué)生明確任務(wù)，開展活動。在活動過程中，學(xué)生要與課本對話，與學(xué)生對話，與老師對話。教師要留給學(xué)生時間，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的意見和看法，允許學(xué)生質(zhì)疑。“在質(zhì)疑的過程中就會主動生成知識。

五、建立多元和諧的教學(xué)評價體系

在綜合性學(xué)習(xí)活動課中，學(xué)生既是評價的客體，也是評價的主體。評價的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和態(tài)度。評價采用以學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與教師評價、家長評價相結(jié)合的多元性方式進(jìn)行。在活動開展的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。語文綜合性學(xué)習(xí)評價以激勵性評價為主，實行激勵性評價。突出表揚(yáng)學(xué)生的參與熱情，充分肯定他們每一點進(jìn)步，讓其價值在活動中得到充分的體現(xiàn)，從而使他們在學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。

總之，“綜合性學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容在初中語文課本中地位極為重要，其活動效果在較大程度上關(guān)系學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們每位教師必須正確認(rèn)識和高度重視。只要能夠結(jié)合學(xué)生實際，切實做到課前充分準(zhǔn)備，課上正確引導(dǎo)，時常將課內(nèi)知識與課外活動有機(jī)結(jié)合起來，不斷探索、反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，我們的教學(xué)活動就一定能夠取得實質(zhì)性效果，就一定能讓語文綜合性學(xué)習(xí)這一新課題成為語文教學(xué)中的新亮點。

參考資料：

1、《語文教學(xué)之友》

2、李瑞云《初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)初探》語文教學(xué)通訊