小學數學課堂提問存在問題的原因分析

安治山

摘要：要做到因材施教，教師要深入地了解學生，掌握其學習方法、學習習慣，還要讓學生自己認識到自身的學習方法和學習習慣，引導其針對自己的學習風格設計適合自己的學習方法，研究表明，學習方法是影響學生成績的最主要的因素。本文在充分了解小學數學課堂提問現狀的基礎上對存在的問題進行了總結歸納，對問題形成的原因進行了初步分析。

關鍵詞：小學;數學課堂;提問

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0156-01

1.教師對課堂提問的重視程度不夠

大部分老師都認為自己十分重視課堂提問，但從問題回答的情況來看，所謂的重視知識教師自己的主觀判斷，在理論知識以及具體的教學實踐中還有很大的欠缺，并沒有完整的理論支撐來運用到教學實踐中。他們不知道提問的目的是什么，認為提問只是提問，對提問的過程并沒有什么認識，盡管有老師認為提問時為了更好地教學，為下一步的講解做鋪墊，對提問的過程也沒有自己的見解，這說明盡管老師都認識到課堂提問時十分重要的，但對于課堂卻缺乏更深一步的理解，缺乏系統的認識，理論方面的知識有待提高。在準備課堂提問的問題時，大部分老師并沒有明確的時間，很可能對于他們來說提問只是隨機的發問，甚至有的老師在發現有同學上課時注意力不集中時才會發問，把提問當成了懲罰學生的一種方式，這種做法并不可取，這說明其實教師自認為對課堂提問的重視并不達標，缺乏系統的理論知識的支撐。……