體驗式教學在小學英語聽力教學中的運用

汪津宏

聽力教學作為英語教學中的一部分，受到教育工作者和家長的高度重視。而體驗式教學，主要是從激發學生興趣入手，通過創設情境等教學方式，提高學生的自主學習能力。同時，學生通過親身體驗，能夠更積極地挖掘聽力教學中的知識，從而全面提高英語聽力水平，為學生未來的英語學習夯實基礎。

一、體驗式教學的意義及特點

1.體驗式教學的意義

將體驗式教學運用到小學英語聽力中，需要教師轉變傳統的教學方式，將課堂的主動權交給學生，使學生能夠在親身體驗的過程中找到英語聽力教學的規律，有利于強化學生的學習能力，使其能將知識運用到實際交流中。體驗式教學與傳統教學模式相比，更加注重過程，而非結果，教師將其運用到小學英語聽力中，不僅能使學生獲得知識、認識事物，而且能為英語聽力教學的創新和改革提供有利條件。

2.體驗式教學的特點

體驗式教學主要從激發學生興趣入手，通過情境創設等教學方式，提高學生自主學習的積極性，為提高英語聽力水平奠定基礎。與傳統教學相比，體驗式教學能夠利用學生的思維方式和心理特征激發學生的學習興趣，從而使學生在親身體驗過程中主動挖掘聽力教學的深層知識，同時通過情景模擬等教學方式，能將學生的視覺和聽覺有機結合，有利于學生將枯燥乏味的課本知識轉換為實際場景，使學生從中獲得思考，深刻掌握教學知識。

二、體驗式教學運用于小學英語聽力教學中的具體方法

1.通過情境創設激發學生的學習興趣

傳統教學過程中，教師為了能夠在有限的時間內將教學中的重點內容傳遞給學生，使學生能夠通過聽力更加深刻地掌握學習內容，通常會通過播放與教材相關的磁帶或課件內容讓學生處于被動地位機械地學習。由于小學生天性活潑好動，注意力容易被其他事物吸引，導致在聽力學習過程中，稍一走神就會錯過重點內容。針對這一問題，在小學英語聽力教學過程中，教師可以通過運用體驗式教學創設教學情境，從而激發學生的學習興趣，促進學生提高自主學習的積極性。在實際運用過程中，教師需要以教材中的聽力內容為核心，充分掌握學生的興趣愛好以及邏輯思維，創設與他們實際生活相符合的教學情境，從而達到英語聽力學習的最終目標。

例如，在教學譯林版三年級英語聽力“Hello”時，教師可以結合學生的生活方式創設情境，組織幾名學生扮演不同的角色并展開對話，如在“開學兩名新同學見面互相打招呼進行自我介紹”的情境中，學生A：“Hello！I am Lilei. What is your name？”學生B：“My name is Bob.”此時，教師通過他們的對話進行提問：“聽到剛剛的對話，請同學們選出所聽到的單詞。”同時教師在多媒體軟件中列出Hello/Hi/Good morning/Goodbye等幾個答案。學生通過回憶對話內容，紛紛選擇答案“Hello”。由此可見，通過情境創設，能夠充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使其能夠全身心融入聽力學習。這種教學方式不僅能夠提高學生的聽力水平，還能夠鍛煉學生的語言表達能力，為學生未來的英語學習夯實基礎。

2.轉變傳統教學觀念

在小學英語聽力教學中運用體驗式教學，需要學生積極地參與到課堂教學中，也需要教師轉變傳統教學中的“威嚴”形象，與學生建立平等、民主、友好的關系，同時教師還需充分發揮自身的指導作用，使學生能夠在聽力學習中強化對知識的分析和理解，從而掌握英語聽力的重點內容。

另外，英語聽力學習并非局限于課堂教學，也可以滲透到日常交流中，教師與學生在溝通過程中，也可以適當使用英語，為學生營造英語聽力學習的環境，從而完全達到《英語課程標準》提出的教學要求，有利于學生提高英語交際能力。同時，教師在課堂教學中也要盡量多說英語，盡可能為學生創造與英語接觸的機會。

這種教學方式實施伊始，對于學生而言可能存在較大的困難，尤其對于英語基礎較差的學生。為了加強學生的記憶，教師可以借助實物的圖片、模型或肢體語言幫助學生學習，使學生能夠在親身體驗中潛移默化地提高聽力能力。

3.充分利用教學資源展開聽力教學

近年來，科學技術發展迅速，教學資源不斷豐富，教師可將先進的教學資源與體驗式教學方式相結合，從而為英語聽力教學提供良好的發展空間。在實際教學過程中，教師要充分做好課前準備，結合教材內容準備好與聽力教學相關的錄像、磁帶等教學材料。在開展聽力教學前，教師為了能夠充分吸引學生的注意力，可以播放一些與聽力內容相關的視頻、動畫、歌曲等，讓學生能夠在視覺沖擊和聽覺沖擊中將聲和形相結合，將枯燥的教學內容轉換為具象的情境，以此強化學生的記憶，降低英語聽力的難度，為聽力課堂增加趣味性，而多媒體教學是小學英語聽力教學中常見的教學媒介，并且在聽力教學中發揮著顯著效果。

例如，在“Our animal friends”的聽力教學中，要求學生掌握monkey/dog/duck等單詞和含義，同時需要了解“This is...”“It is a/an...”等句型，為了能夠強化學生記憶，教師可以通過多媒體播放動物的叫聲，讓學生猜測是哪種動物，并用“It is a/an...”句型進行回答。這種教學方式不但能夠活躍課堂氣氛，而且能使學生輕松掌握聽力中的單詞和短語，有利于提高學生的學習能力。

4.通過英文歌曲提高聽力能力

節奏明快、旋律輕松的英文歌曲深受學生的喜愛，為了提高學生的英語聽力能力，在運用體驗式教學過程中，教師可以通過選取積極健康、內容簡單的英文歌曲讓學生賞析并學習。

以電影《冰雪奇緣》中的主題曲Let it go為例。學生通過賞析和學習這首歌曲，既能豐富所學內容，而且能從中獲取更多的知識，有利于培養學生的聽力能力和英語發音能力，同時，學生通過親身體驗，能夠更加集中注意力。因此，教師在展開英語聽力教學時，需要盡力搜集與教材內容相關的歌曲，在增加課堂趣味性的同時，使學生的大腦得到放松，從而達到英語聽力教學的最終目標。

5.培養學生聽、說、讀、寫全面發展

英語教學需要學生聽、說、讀、寫全面發展，尤其隨著新課程標準改革的不斷深入，小學英語在聽、說、讀、寫四個方面也提出了全新要求。英語學習首先要學會聽，只有聽懂、聽清，才能夠會說。而讀與寫二者相輔相成，缺一不可，讀能夠為寫奠定基礎，寫可以提高讀的能力。

在傳統英語教學過程中，受應試教育影響，培養出的學生大多“會讀不會寫”或“會寫不會讀”。而在體驗式教學過程中，則需要將聽、說、讀、寫相結合，全面提高學生的英語聽力能力。在具體教學過程中，教師需要注重學生的發音問題，先讓學生自己聽，再朗讀，從而使學生達到新課標提出的教學要求，做到全面發展。

總之，在小學英語聽力教學中運用體驗式教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，還能為學生的未來發展奠定良好基礎。然而，想要充分發揮體驗式教學的作用和價值，就需要教師轉變傳統觀念，創新教學方法，以學生為主體，通過創設教學情境、利用教學資源等方式活躍課堂氣氛，使學生能夠在聽力學習中全面發展，從而實現小學英語聽力的教學目標。

（作者單位：江蘇省濱海縣陳濤鎮中心小學）

（責任編輯 岳舒）