如何激發農村中學生寫作興趣

王佳

農村學校的作文教學舉步維艱，教師為考而“教文”，學生為分而“做文”。作文課上，學生要么冥思苦想，要么拿書就抄，還有的是為了應付作業生編硬造出一篇篇的乏味空洞不切實際的作文，教師覺得作文課不好上，學生更是討厭寫作課。是什么原因使得作文教學陷入了如此糟糕的泥潭？首先是農村學生生活閱歷少，閱讀量少，信息閉塞等造成了學生寫作素材少，便對作文不感興趣，開口便怕，提筆就煩。其次是教師作文教學模式單一，教學方法陳舊。呂叔湘說過：“作文要變被動為主動，教師要想辦法引起學生作文的動機”據此，我認為激發學生寫作興趣，是提高寫作能力的前提。對此，我作為一名農村語文教師將從從以下幾方面作出努力來培養學生的寫作興趣。

一、擴大閱讀量，積累素材

農村中學生閱讀量少，學生沒有良好的閱讀興趣及習慣，也沒有形成濃厚的閱讀氛圍。教材中的名家名篇要從中充分汲取營養，做到讀寫結合，積累背誦。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，還要延伸到課外閱讀。有時學生忙于課業無暇顧及讀書，那么教師就設立專門的課外讀物閱讀課，讓學生靜心閱讀，定期開展讀書匯報會供學生交流閱讀體會。教學中，我有目的地介紹一些名著的精彩片段，介紹好的文章，拋個誘餌，讓他們去尋食，推薦名著時文報刊雜志，鼓勵他們多購買好書，鼓勵學生自主閱讀并學會做閱讀批注，讓學生將優美語句，哲理語段，名言警句等摘抄到積累本上并去背誦。學生在廣泛閱讀中，開闊了視野，活躍了思維，積累多了，再不會為“無米之炊”而苦惱，寫出好的作文，便是水到渠成。

二、走進生活，豐富情感體驗

正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學多多體驗生活。在學校如演講、征文、書法比賽，詩文誦讀，運動會等各項活動，可以在實踐中有所體驗來廣泛積累寫作素材。如學校開展完運動會后，我讓學生來寫場面作文，學生就感覺有話可說，作文容易多了。多年來，我利用課前三、五分鐘時間開展聽說訓練，學生登臺演講自己的所見所聞所為所思。如可以圍繞“上學途中見聞，家務勞動，節日慶祝，身邊社會生活熱點，典型人物評議，季節景物變化，獨特田園風光，古樸農家生活”等話題來講述。當感性生活與理性思考產生共鳴了，表達也就成為一種內心的需要了，這時，作文不再是“要我寫”，而是“我要寫”，興趣自然就產生了。這時，我們要為學生創設一個可以傾訴的空間，日記是最適合的載體。這里沒有老師的具體約束，倡導“我手寫我口”，自由自在，貴在堅持，鼓勵學生對自己的日記進行個性化設計，將平面文字與圖畫、色彩等結合起來，定期進行日記展覽，這樣慢慢地學生將作文為一種樂趣。

三、幫助學生發散寫作思維

許多教師通常的做法是，給學生一個題目，簡單地講授一下寫作的方法，便任由學生去寫。作文即是語言表達，我在布置題目后通常圍繞作文題目“是什么，為什么，怎么樣”提出問題，展開交流。例如我在作文題《難忘的演講比賽》中讓學生提出：1什么時間，地點，比賽人員有哪些？2說說難忘的原因？3比賽的場面，結果怎樣？4這次比賽有哪些啟發？吸取什么教訓？……這種做法讓學生擴大了語言范圍，又鍛煉了學生的思維，真正的為學生自由表達內心世界提供有利條件和廣闊空間，大大提高了學生寫作的積極性。

四、教師親自參與作文寫作。

激發學生的寫作興趣，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。教師從自身的體驗出發，現身說法，講述創作過程，從而使學生倍感親切，讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。這必然會給寫作創造一個寬松和諧的心理環境，教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，讓學生作出評價，與自身找到差距，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增。

五、注重作文的批改和賞識

教師可以發揮學生的主體作用，力爭讓學生參與批改作文過程中，在作文教學中，課前我瀏覽學生的作文，找出作文中的優缺點 ，示范講評兩三篇文章，列出批改的標準，教會學生批改方法，然后讓學生批改。學生批改可互評 ，可自評，先找優點，再找缺點，然后教師收上來再閱，對學生的批改要及時地予以肯定，并讓學生推薦優秀的習作并在班級范讀。這樣，學生親自參與了文章批改，容易發揮他們的積極性，激發他們作文的興趣。學生的每一篇作文，教師切不可看到滿眼的不足，應多發現閃光點。我們千萬不要忽視鼓勵的力量。做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，學生能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。

六、搭建作文成果展示平臺

初中生都有自我表現和被肯定的需要。讓學生擁有展示自我的舞臺，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。我將一些好的習作裝訂成冊，編成《班級佳作選》，這樣既可以讓學生們互相閱讀學習，還有很強的激勵效果。鼓勵寫作功底好的同學先向校報投稿，再向一些報刊、雜志投稿，增加了他們的自信心。除此之外，還以手抄報的形式，將學生作品張貼上墻。還開展作文比賽評選出“班級小作家”。以多種方式來激發學生的創作熱情。

總的來說，農村學校的作文教學受多方面因素的限制，一下子提高是不現實的。但是教師要肯開動腦筋，辦法總比困難多，教師要發揮好引導作用，引導學生重視閱讀，勤于積累，留心觀察身邊事物，發現美與丑，善與惡，明辨是非。只有從激發學生的寫作興趣入手，踏實、切實地抓好教學的各個環節，立足于校本教學，努力探索出適合農村作文教學的有效方法。學生一旦對作文產生了興趣，就會“樂此不疲”，愉快地學習閱讀，才能充分激發學生寫作的主動性，積極性，才能找到作文的金鑰匙。讓他們品嘗成功的喜悅，使學生認識到作文并非難于上青天，它來源于生活，是表達的需要，是心靈的呈現。當學生心理障礙消除之后，寫作的沖動、激情也就隨之產生，好作文也就隨之誕生了。