淺談聾生心理健康教育

范玉

摘?要：社會的發展，聾生接受文化教育層次的不斷提高，造成聾生的心理健康教育尤為迫切和重要。本文從個人的觀點分析了導致聾生心理障礙的原因及對他們進行心理健康教育的方法。

關鍵詞：聾生?心理健康?原因?教育方法

長期以來，聾生心理健康教育一直是學校、家庭和社會重點關注的問題。但是隨著時代的進步，社會的發展，人們物質文化生活的豐富，人際關系也就變得更加復雜，這些都為當代聾生的心理發展增加了負擔;而聾生單親家庭增加，父母下崗、無工作等情況，又為聾生心理健康教育帶來了不利的環境影響。近幾年來，聾生接受文化教育的層次在不斷提高，他們希望得到良好的引導和培養。然而，我發現對于聾生的教育，學校、家庭和社會還是不能很好的融合，加之他們由于生理缺陷而帶來的心理缺陷未能得到積極有效的補償，致使聾生在接受教育，全面成長的過程中出現了社會適應力較差，看問題片面，心理比較脆弱，自卑感強，猜疑心重……種種心理障礙。這些也導致了部分聾生成為了社會不安定因素，走向違法犯罪的道路。

一、導致聾生心理障礙的原因

1.聾生自身的原因

（1）聽力受損是主因

聾生由于聽力殘疾，影響了語言發展，因聾而啞，這對他們接受信息，形成正確的道德觀念產生了不利的影響，不僅表現在聾生學習抽象概括知識的困難，還表現在理解和運用知識時容易產生的偏差。如對“遵守紀律”一詞，由于聾生認識的直觀性，對于“遵守”“紀律”這樣抽象的概念不能在短時間理解，因而入學后聾生在很長時間內都難以養成良好的行為習慣。再加之聾生語言的貧乏，在評價上大部分孩子只能用“好”與“不好”的手語來表述，而對某種行為的動機、動機產生的原因、行為的結果都不能很好的表達和敘述。致使我們教師不能準確地了解其內心世界，從而有針對性的進行分析和指導。

（2）心理發育和生理發育不同期

聾生由于聽力殘疾導致語言上的障礙，接收信息少，造成了他們心理發育明顯滯后于生理上的發育。比如處于青春發育期的聾生渴望獨立，希望得到人格的尊重，而他們膚淺的知識和閱歷又難于分辨出身邊的是與非，缺乏獨立解決問題的能力，他們常為一點小事而感到難于承受，損壞東西來發泄心中不滿。這個時期的聾生初涉人世、對各種矛盾和挫折缺乏應有的認識和精神準備，因而常出現感情上的沖動和行為上的盲目。

2.學校、社會、家庭的影響

目前，大部分聾校的教育工作停留在面向全體，個別教學工作不扎實、不到位，缺乏針對性的教育活動，從而降低了教育的功能作用。聾校教育工作的不適應，社會的消極影響也是造成聾生心理障礙的原因。雖然我們的聾校教育已由原有的小學層次增加到初中、高中，甚至大學，但教育對象的多元化、個別教師觀念上的偏差、聾心理知識的缺乏，導致在對聾生的教育中把控不好自己的情緒和教育方法，還常出現把心理問題誤作為思想品德問題進行處理的。如：有的聾生自控能力差、不遵守紀律，卻被當成故意搗亂來處理……結果就是聾生對抗、不接受，最終形成心理障礙。

我們常說家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，良好的家庭有利于聾生情感的依附和心理的調控，可以減緩心理壓力，從而培養學生寬容、同情、合作、堅毅等良好的心理品質。然而許多聾生家長卻常以語言不通為由把家庭教育責任推給了學校，他們要么粗暴管理，要么驕慣、放任，以物質和金錢的滿足來代替教育。有的聾生是單親家庭，長期缺乏與父母感情的交流，變得性格孤僻、猜疑、兇狠，對教育產生了逆反心理。

二、對聾生進行心理健康教育的方法

1.擺脫自卑，樹立自信

聾生由于聽力缺陷，導致自卑感強，容易產生不滿和自責情緒，敏感、失衡、情緒化，繼而產生了對別人的猜疑心和敵對情緒。面對這些，我幫助聾生了解自己的優點、缺點，清楚自己的能力、特長和性格，讓聾生正確地認識和評價自己。我為每一位聾生制作一張資料卡：小于同學有繪畫的特長，想象力豐富;佳佳有殘存聽力，能與老師進行日常生活用語的對話等等。隨著資料卡的日趨充實和完善，聾生對自己的認識也越來越全面，對自己的評價也由主觀到客觀。我從挖掘每位聾生的特長入手，讓聾生體驗成功的快樂。小于同學的繪畫經過老師的指導大有進步，多次參加區級以上繪畫比賽并獲獎;佳佳同學和普通中小學生一起參加各類區、市級的演講比賽，均取得了優異的成績。這些讓聾生充分認識了自己，對學習生活及未來充滿自信。

2.擺脫困境，承受挫折

挫折教育是目前國際上逐步興起的一種教育方式，在我國，挫折教育也開始受到越來越高的重視。挫折是一個人成長過程中難以避免的，聾生的成長過程也一樣。為了對聾生進行挫折教育，我帶他們去爬山、去長跑，舉行各種學生感興趣的比賽，讓每名學生積極參與進來，體會成功與失敗的滋味，教育他們如何正確對待成敗，意識到成功是需要付出代價的，培養他們的吃苦耐勞精神。

我還注重為聾生樹立學習的榜樣。我帶領他們觀看舞蹈《千手觀音》、講述張海迪身殘志堅的事跡等，以此激勵、鞭策聾生，教育他們在挫折面前不氣餒，面對困難不服輸。對遭遇挫折的聾生我給予及時的鼓勵和正確的心理疏導。我曾經這樣和一名遇到挫折的聾生談心：你不是很佩服張海迪嗎，你想象一下，張海迪遇到你這樣的情況會怎樣做？學生會仔細思考張海迪經歷了些什么，又會怎樣做，并把此轉化為鼓勵自己的力量，勇往直前。

3.擺脫孤獨，融入集體

心理專家認為：有健康心理的聾生情緒正常、穩定，樂于與人交往，既對別人施予感情，也能欣賞并接受別人的感情。為了讓每位聾生與人交往時都能有這種積極、健康的心態，我制造一些需要多人共同完成的任務，組織聾生集體做游戲，在活動中解決他們之間的問題與矛盾，使聾生在理解他人的基礎上關心、幫助、尊重、信任他人，學會分享他人和自己的喜悅，讓他們體會合作的快樂、集體的力量與溫暖、找到心理的安全感和歸屬感。

聾生心理健康教育是聾校素質教育的一個重要方面。我愿意在這條道路上繼續新的嘗試和探索，讓每名聾生都能更好的適應學習和生活，適應社會，充滿陽光、充滿自信的立足于社會，為實現偉大的中國夢做出自己的貢獻！