淺談多媒體在數學教學實踐中的地位和作用

胡淑云

摘?要：新課程教育改革要求教師在進行教學活動時，需要打破傳統教學模式的束縛，運行新興的多媒體信息技術與課堂教學進行融合，在改變教學主體地位、學生學習方式以及師生互動模式變革的同時，激發學生學習的積極性，從而推動教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：多媒體技術?數學教學實踐?地位?作用

傳統的教學課堂教師利用一支粉筆與一塊黑板就能完成整節課的教學內容，在這種枯燥的教學方式下，不僅很難提升學生參與課堂活動的積極性，也會使教學效率大打折扣。數學作為一門知識體系嚴謹且概念較為抽象的學科，常使學生學習起來較為吃力，因此尋找一種能將抽象的數學知識內容以直觀的形式呈現在學生眼前，幫助學生更好的掌握與吸收的教學手段，已經刻不容緩。

一、多媒體技術在數學教學實踐中的地位

隨著信息技術發展勢頭的日益迅猛，多媒體技術逐漸被各個行業領域進行廣泛應用，已然成為新興的主流技術，也成為教育界的重點關注對象。多媒體技術的應用在符合新課程教育改革理念要求下，成為課堂教學的主要教學手段。受應試教育的影響，教師將考試成績作為制定教學任務的首要內容，在課上常使用灌輸式的教學方法來進行對數學知識的講授。殊不知這種落后的教學模式不僅是對學生課堂主體地位的壓制，過于沉悶的課堂氛圍，也極難激發學生學習數學知識的積極性，甚至在長期的學習壓力下會產生厭學的情緒。教師使用多媒體技術開展數學教學活動時，能夠改變傳統教學模式帶來的束縛，將抽象的知識概念以文字、動畫、音頻等形式直觀的呈現在學生面前，通過師生的課堂互動激發學生參與課堂活動的積極性，在體現學生課堂主體地位的同時并有效的吸引其課上注意力，使學生可以更好的對所學知識進行吸收與掌握。因此在數學教學課堂應用多媒體技術，能夠極大的提升學生學習的積極性，并在提高教學效果與效率的過程中，推動數學教育事業的長足發展。

二、多媒體技術在數學教學實踐中的作用

1.激發學生的學習積極性

由于數學知識內容較為嚴謹與抽象，因此常使學生在學習的過程中感到枯燥乏味，提不起學習的興趣。再加上傳統教學觀念的影響，學生很難在課上發揮自身的課堂主體地位，在長期被動的學習狀態下，逐漸喪失主動學習與主動探究知識的積極性，課堂教學質量自然得不到有效的提高。而教學手段多樣化的多媒體技術，可以打破沉悶的課堂氣氛，激發學生主動參與課堂學習的興趣。例如教師在帶領學生進行習題訓練時，傳統的教學方法就是教師在黑板上出題目，學生在下面摘抄解答。這種教學方式雖然不存在較大的問題，但是由于黑板其自身的特性，只能對習題以單一的形式呈現，無法吸引學生的注意力。而采用多媒體可以利用音頻的形式向學生展示習題，以情境動畫的形式對習題進行呈現，學生可以在音頻中與情境動畫中，對題目中所蘊含的關鍵信息進行提取，有效的提高學生的解題效率與準確性，從而樹立起學習數學的自信心，使學生能夠更加積極的參與到數學課堂教學活動中。

2.拓展學生的知識面

傳統數學課堂教師只會向學生講授教材內容所蘊含的知識點，很少對提升學生知識面的寬度進行考量。而多媒體技術的運用，可以使教師利用超鏈接將對數學知識進行一定程度的拓展，在提高學生眼界的同時進行對其探究能力以及發散性思維能力的培養。例如教師在進行圖形教學內容時，可以在制作課件時搜集許多現實生活中應用到的圖形，以超鏈接的方式相串聯，并根據教材內容將知識點進行深入的探究制成超級鏈接，使學生在學習完書本知識后，能夠進行更有深度的探究，從而完成對所學內容的更好理解與掌握。

3.培養學生的發散性思維

多媒體技術最大的特點，就是可以在打破時空界限的同時，將不同時間地域發生的事件，以超鏈接的形式展現在人們面前。因此教師可以充分利用這一特點，在幫助學生開闊視野的同時，對其發散性思維進行培養。例如教師在講授一些基本的概念定理時，可以利用互聯網搜集創始人的生平軼事，以及如何發現概念定理的小故事制成鏈接，使學生在學習知識的同時又能開拓視野，在豐富自身知識鏈的過程中，對數學發展歷史能有一個較為清晰的認知，從而在一定程度上激發學生探究數學知識的興趣，完成對自身發散性思維的培養。因此，多媒體技術可以利用多種形式，使數學課堂變得生動活潑起來，在學生學習積極性被充分調動的前提下，其思維意識以及探究能力會變得更加活躍，能夠更好的對數學知識進行學習。

4.提高學生自主學習能力

隨著信息技術的飛速發展，學生僅依靠課堂學習進行對自身知識的積累已經不再可行。而多媒體技術的網絡教學，可以幫助學生打破時間與空間的限制，隨時隨地的對知識進行學習。因此教師需要提高學生的自主學習能力，在課前與課后依據教學進度為學生布置相關的網絡學習作業，使其可以在多媒體課程的幫助下，對數學知識進行自主的學習與探究，能夠更好的完成對知識的積累與掌握。當前的多媒體教學課堂，都是由各大名校共同建立起的學習網站，學生在進行自主學習時，可以有選擇性的選取自己需要的學習課程，對課程重難點通過有針對性的反復觀看，達到真正理解掌握知識的目的。另外，學生利用多媒體課程預習時，還能在各種超鏈接中完成對知識面的拓展，幫助學生對學習內容進行更好的理解，最大程度的提高課堂學習效率。

結語

多媒體技術作為提升課堂教學質量與效果的重要教學手段，不僅能夠打破傳統教學模式所帶來的桎梏，也能在尊重學生課堂主體地位的同時，激發學生學習數學知識興趣。所以教師需要對根據教學內容的需要，在多媒體技術的幫助下讓課堂教學活動變得多姿多彩，使學生能夠真正的喜愛學習數學，才能在提高學生學習積極性的過程中，推動我國數學教育事業的蓬勃發展。

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