在有準(zhǔn)備的環(huán)境下培養(yǎng)幼兒的前書寫能力

卜艷艷

眾所周知，幼小銜接是讓幼兒完成幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)，這個(gè)適應(yīng)包含幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)、專注力、耐力以及前書寫準(zhǔn)備等。其中，寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力，幼兒園教師可以在一日生活中，通過(guò)多種活動(dòng)間接培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。

案例描述：

蒙大三班的萱萱小朋友，在美術(shù)活動(dòng)中拿工具的手總是發(fā)抖，頭跟著手一起動(dòng)，老師提醒糾正，但萱萱還是習(xí)慣用自己的方法，畫起來(lái)比較吃力，經(jīng)常跟老師說(shuō)自己手累。家長(zhǎng)也特別心急，害怕孩子上小學(xué)后，書寫方面會(huì)比較吃力，在家里免不了催促和指責(zé)。慢慢地萱萱對(duì)美術(shù)活動(dòng)越來(lái)越不感興趣，參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)更是抵觸了。

案例分析：

基于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)﹂喿x與書寫準(zhǔn)備的教育建議，我們可以將書寫準(zhǔn)備理解為幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過(guò)感知、涂畫、涂寫、模擬運(yùn)用文字或符號(hào)等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達(dá)感情及構(gòu)建前書寫經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是在成人引導(dǎo)下進(jìn)行的以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然幼兒的書寫肯定不是拿起筆來(lái)就能寫，《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的一項(xiàng)目標(biāo)是讓幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，那么成人的支持和幫助是必不可少的。我們可以從培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力開始，將練習(xí)融入幼兒園的一日生活中，包括鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作，科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行身體肌肉協(xié)調(diào)練習(xí)，靈活地控制手指，練習(xí)拇指、食指與中指配合和手腕動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。教師和家長(zhǎng)要給予幼兒支持，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒，用包容的態(tài)度關(guān)注、鼓勵(lì)幼兒，不能操之過(guò)急，急于求成。

案例對(duì)策：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技能。教師可以把訓(xùn)練融入一日生活中，在有準(zhǔn)備的環(huán)境下，循序漸進(jìn)、潛移默化地影響幼兒對(duì)書寫的興趣。

1.在小班就開始發(fā)展小肌肉的協(xié)調(diào)性，可經(jīng)常做一些手指操，在活動(dòng)區(qū)域中投放能鍛煉幼兒小手肌肉的材料，如：五指抓豆豆，三指抓核桃、兩指捏牙簽，一指摁釘子，還能進(jìn)行舀、倒、塞、擰、轉(zhuǎn)等動(dòng)作練習(xí)。同時(shí)在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒在涂果果、點(diǎn)連線、找朋友的游戲中嘗試不同的握筆練習(xí)，讓幼兒不怕紙不怕筆，當(dāng)然我們的“筆”一定是短而粗的蠟棒。

2.進(jìn)入中班就可以加強(qiáng)發(fā)展幼兒手腕動(dòng)作，戶外活動(dòng)中可以讓幼兒玩一些拉力器、扔沙包、推小車、吊單杠等器械，鍛煉幼兒的大肌肉發(fā)展。同時(shí)在日常活動(dòng)中，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)，如加入穿珠子、系鞋帶、剪貼等活動(dòng)。中班下學(xué)期可以投放一些物體、圖形、標(biāo)記等，提高幼兒的辨別能力，能順利過(guò)度到辨認(rèn)字形。在美術(shù)活動(dòng)開展的同時(shí)，選擇筆尖稍細(xì)的水彩筆，提升幼兒手的控制力度，參與簡(jiǎn)單的臨摹游戲，掌握一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。生活活動(dòng)中，可以開始學(xué)著整理自己的床鋪和衣服，在提高自理能力的同時(shí)，手的靈巧性也得到了發(fā)展。

3.到了大班以后，可以在活動(dòng)角投放各種書寫工具，如鉛筆、毛筆、粉筆、書寫本、宣紙、不同的字卡模型，讓幼兒在使用不同工具的同時(shí)，體驗(yàn)書寫帶給他們的快樂(lè)。教師要順勢(shì)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)書寫的興趣以及良好的書寫習(xí)慣，如：書寫時(shí)正確的坐姿；眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x；眼睛隨手，由左而右的習(xí)慣。通過(guò)線描畫等不同方式，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和書寫技能，一支筆，一張紙，都能成為繪畫工具。起初，幼兒往往把線條畫得歪歪扭扭，并在那根線條上多次重復(fù)，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致畫一根線條出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。這時(shí)教師要及時(shí)糾正幼兒，幫助幼兒。有一點(diǎn)需要注意的是，幼兒因手指力量弱而握筆很低，力量會(huì)失去平衡，因此在開始階段，我們不妨在午餐時(shí)讓幼兒學(xué)習(xí)使用筷子進(jìn)餐，不僅發(fā)展幼兒的手腕動(dòng)作，無(wú)形中可以幫助幼兒提高手指的靈活性。

作為家長(zhǎng)和老師，我們都希望幼兒順利度過(guò)這一階段，做好幼小銜接，對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活產(chǎn)生向往。這一過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注幼兒，了解幼兒，讀懂幼兒，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭跐撘颇杏绊懹變海屗麄儗W(xué)習(xí)到更多的技能，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自主感（我愛）、掌控感（我能）、成就感（我做）和勝任感（我棒）。愿每個(gè)孩子都能順利度過(guò)幼小銜接，迎接屬于自己的新生活！