幼兒園習慣養成教育路徑例析

侯亮省 高仙梅 魏美艷

幼兒時期是一個人身體發育、習慣養成、性格養成的關鍵時期，幼兒園養成教育的效果取決于其養成教育機制、策略、途徑等因素。實踐證明，只有系統地規劃養成教育的路徑，讓養成教育成為幼兒在園生活的基本內容，讓幼兒在文明、健康、和諧的養成教育生態環境中健康成長，他們才可能自然地、自主地養成良好的習慣。

一、優化育人環境，為習慣養成創造文化生態

中班剛開學時，我們班新來了一位叫皓軒的插班生。有一天早上，他在觀察魚缸里的魚時，隨手就把魚缸端起來往桌子上放，致遠看到了，急忙跑過去對他說：“快點放下來，太危險了。老師說過，它是玻璃制品，容易碰碎，不讓小朋友隨便亂動。”教師也緊接著告訴他：“浩軒，你想觀察小魚嗎？可是不能隨便亂動魚缸，太危險了。”他笑著點點頭。還有一次，他在衛生間洗手時，把水開得很大，這時哲遠看見了，和他說：“快把水龍頭擰小一點，老師講過我們要節約用水。”看到這幾幕，我們發現在環境創設中還存在許多不足。于是就和幼兒一起優化班級活動室的環境，在各區域張貼區域規則圖片、標志等，讓幼兒在不經意間養成良好的習慣，一個學期下來，皓軒在各個方面都有了很大的進步。

遵守規則是良好習慣養成的基礎，可以通過教師、同伴的提醒而實施，也可以用圖文的方式去提示，總之要充分發揮環境對幼兒“潤物細無聲”的教育價值。教師可優化活動室的空間布置和幼兒園的公共區域，如在走廊、過道、樓梯等張貼養成教育兒歌和故事圖片，讓幼兒在和諧、輕松、愉快的氛圍中，了解正確的生活衛生習慣、文明禮儀習慣、安全行為習慣及學習習慣，提高幼兒安全自護能力，使幼兒知禮儀、愛禮儀、行禮儀。

二、納入教學計劃，為習慣養成提供制度保障

盥洗活動中，教師發現浩天將小手在水龍頭下晃一下就跑了，手幾乎沒濕。于是，在飯前談話活動中，教師就和幼兒一起探討繪本故事《我和細菌大作戰》，分析細菌如何潛伏在人的身體，如果不打敗細菌，會發生什么事情？幼兒七嘴八舌地討論起來，浩天也說：“我們會生病。”教師說：“對呀，如果小手洗不干凈，吃東西時細菌就跑到肚子里，肚子就會疼痛。”“小朋友想想我們應該怎么做？”“認真洗手、吃干凈的食物，勤剪指甲，勤換衣服……”幼兒各抒己見，分享著自己的生活小妙招。同時，我們班開展了“衛生好寶寶”21天打卡活動，家長每天分享孩子洗臉、刷牙、洗手等視頻，制作成了成長小檔案。為了提高衛生習慣培養的趣味性，我們將相應的洗手歌、刷牙歌、衛生好寶寶等兒歌納入教學計劃。后來，浩天每次洗手的時候，都能認認真真地邊說兒歌邊洗手，他還高興地告訴教師：“原來洗手是件好有意思的事情啊！”

教學計劃是幼兒園活動的基本制度，具有較強的科學性和約束性。我園將養成教育分為生活衛生、文明禮儀、安全行為和學習習慣四方面納入教育教學計劃，做到學期有目標、月月有計劃、周周有活動、次次有記錄，根據教育教學計劃設計語言、健康、科學、社會、藝術等領域豐富多彩的教育活動，培養幼兒良好習慣的養成。比如：語言活動“我會游戲”中，教師通過兒歌“不打鬧，互謙讓，要友好，活動后，會整理，團結友愛興致高”，引導幼兒懂得游戲活動規則，學會整理，養成物歸原處的良好習慣。通過科學活動“新鮮的空氣”，引導幼兒愛護環境、保護大自然、節約資源等。健康活動“活動室里的秘密”，教師與幼兒一起發現活動室什么物品有危險，并討論如何規避風險，提升自我保護意識，規范安全行為。

三、滲透一日常規，為習慣養成培育肥沃土壤

區域活動時，簡沫在建構區拿著積木拼搭自己喜歡的房子、火車等。一會兒可巖也來了，拿起積木準備搭，簡沫立刻說：“不能搭，這些積木是我的。” 教師輕輕地告訴她：“簡沬，幼兒園的玩具要大家一起玩，學會分享，你可以擁有很好的朋友。”她聽了點點頭，開心地和可巖一起搭起了火車。過了一會兒，區域活動要結束了，教師說：“小朋友們，下面我們要整理好自己的活動材料，去上廁所了。”簡沬扔下積木拿著板凳就準備走，教師說：“簡沬，不要急，要先把玩具收拾好，放回盒子里，才能干另一件事。”她點點頭。如廁時間到了，筒沫直沖衛生間，看見依諾在排隊等待，她推開依諾想往前走，教師輕輕地拍拍她的小肩膀，說：“不能插隊，要排好隊，學會等待。”她聽了，走到了依諾的后面，靜靜地等待著。

對于幼兒來說，教育需要浸潤，需要時刻關注。把養成教育滲透到幼兒一日生活各環節，從來園活動、區域活動、教育教學、戶外活動、游戲活動、生活活動、離園活動等環節自然地提出行為規范，幫助幼兒養成良好的習慣。比如：來離園時，幼兒要向教師和同伴問好、道別，不小心碰了別人要說“對不起”“沒關系”，借物時要說“請”和“謝謝”等禮貌用語；活動中要學會傾聽、舉手回答問題、有良好的坐姿，懂得要輕聲交流，不打擾別人，遵守游戲規則等；上下樓梯靠右行，不推不擠；喝水時要排隊接水、不灑水、不吐水，根據自己的需求喝多少接多少；用餐時學會感恩，不挑食、不偏食，安靜進餐等。教師應通過多種形式，把養成教育滲透到幼兒一日活動中，讓養成教育生活化、趣味化。

四、開展主題活動，提升習慣養成教育的有效性

子譯是個靦腆的小男生，原來見人比較害羞，在“大手牽小手，文明伴我行”主題活動中，他先在校園小廣播大膽展示自己，然后在班級禮儀活動時熱情地和叔叔阿姨打招呼，并且通過家園努力，光榮地當選為護旗手。子譯還通過大班幼兒和中小班幼兒結對子活動，和中小班弟弟妹妹分享著他的小妙招，互幫互助共成長。家長也說孩子現在變化特別大，像換了一個人似的。

習慣養成不是一日之功，心理學原理告訴我們，習慣養成需要重復和強化，也需要認知的改變。為此，開展豐富多彩的養成教育系列活動，最大限度地激發幼兒的積極性和主動性是培養習慣的有效途徑。如：在開展“大手牽小手，文明伴我行”文明周主題活動時，園內通過懸掛條幅、播放宣傳片等，營造濃厚的文明禮儀氛圍，激發幼兒與家長的參與欲望。其次，家長和教師將幼兒一周的活動情況用表格和照片的形式進行記錄，對比活動前后幼兒的點滴變化與成長，讓幼兒在發現自我進步的過程中，進一步形成良好的習慣。還可以開展“文明小使者”“衛生好寶寶”“禮儀小標兵”和“文明家長”等評選活動，讓養成教育成為一種新時尚，帶動身邊更多的人養成良好的習慣，通過一系列活動的推進，幼兒、家長、教師都在活動中提升了自己。

五、教師榜樣示范，讓習慣養成有依據、有標準

博予喜歡看書，所以每天早上的來園活動都是看書。有一天，凌薇跑來告訴教師：“老師，博予拿了好幾本書。” 教師走到博予跟前觀察她，原來她看完書就把書放到自己旁邊，然后再去拿另一本書，一段時間后，她旁邊就放了三四本書。教師沒有直接提醒她，而是拿了一個板凳在她身邊坐下，先拿了一本書，靜靜地看完，然后把書重新放回書架上，再拿一本書閱讀。博予看見了教師的行為，站起來默默地把其余的書放回書架上。

模仿是習慣養成的主要學習方式。俗話說：“老師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。”教師的榜樣示范可以對幼兒起到良好行為的導向作用，所以教師一定要有良好的生活衛生習慣和文明禮儀習慣，勤洗澡、勤理發、不留指甲，站姿、坐姿、走路姿勢正確，言談舉止文明，這樣，幼兒也會在潛移默化中模仿學習。

六、家園形成合力，讓習慣養成形成長效機制

墨言剛上幼兒園的時候，比較好動，總是在活動室跑來跑去，活動、吃飯時也不例外。他爸爸媽媽工作比較忙，平時都是爺爺奶奶照看孩子，而爺爺奶奶又比較溺愛他，每天帶著他四處玩，平時在家里也很難安靜，爸爸媽媽十分頭疼。了解了這些情況后，教師每天就多關注墨言，活動的時候坐在他旁邊，當他想起來跑動的時候就及時提醒他。剛開始墨言不習慣，會哭、會鬧，教師始終溫和地鼓勵和引導，請他繼續坐到位置上參與活動。中午吃飯的時候教師也會坐他邊上，和小朋友們共進午餐。經過一段時間的跟蹤管理，發現墨言的進步越來越大，每天早上來園和下午離園時，教師都會和他媽媽交流他在幼兒園和家里的表現，提醒她怎樣在家高效地陪伴孩子。經過一年的時間，墨言能夠在活動中認真、專注地完成任務，遵守規則，能夠獨立進餐，不再到處亂跑，良好的生活、學習習慣正在形成。

著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任。”幼兒園會定期召開家長會，引導家長了解不同年齡段幼兒的養成教育目標及內容，提出家庭教育指導建議，讓家長規范自身行為、嚴于律己、以身作則，和幼兒一起與禮儀牽手，走文明之路，用自己的言行給幼兒創造文明健康的成長環境，同時要積極配合幼兒園，促使幼兒在家中的良好習慣養成，避免出現“一個孩子兩個樣”的情況。每月組織一次家長沙龍，讓家長們在交流中碰撞，在分享中提升，大家可以資源共享，學習好的育兒經驗，助力幼兒身心健康發展。

以上六條路徑建構了我園相輔相成、互相補充的習慣養成教育系統，其中環境優化是背景，教學計劃是制度保障，家園活動保證了習慣養成的可持續性，而一日生活常規、主題活動及師表行為是習慣養成的基本載體，只有這樣才能發揮幼兒園養成教育的主導作用，多途徑、多角度對幼兒進行循序漸進的引導，為幼兒的一生發展奠定良好的基礎。