提高小學生數學計算正確率的培養方法

張素芹

摘 ?要：小學生在數學學習課堂中的學習，不僅要兼顧學生學習能力的培養，也要讓學生在課堂學習中確保自己知識運用的能力，更加明確的來說就是保證學生在學習過程中對計算能力的保證，實現自己計算題的正確率。小學生的數學計算題主要是保證學生對數學知識的使用熟練程度，因此教師在進行教學時，要讓學生能夠熟練的將自己學到的數學知識進行熟練的使用。在進行題目的解答過程中，實現知識的正確使用，并且在題目的解答過程中能夠書寫規范，并且提高自己的數學計算能力，同時提高自己的數學能力。

關鍵詞：小學生教育;數學能力;計算正確率

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0030-02

傳統的數學教學課堂一般只關注學生在本節課中對具體知識的掌握情況，對學生學習能力的具體提高沒有做到充分的認識，但是隨著當前新課程標準的不斷使用，教師在課堂教學中應該實現學生學習綜合能力的提升，讓學生能夠真正的做到自己數學素養的提升。當前學生在小學課堂的學習中的首要任務就是確保自己數學計算能力的正確率，實現自己數學學習知識的熟練運用。數學計算能力的正確使用就是保證學生對已學知識的熟練掌握，讓學生能夠在數學的學習中實現自己能力的提高。計算能力是學生在進行數學學習的過程中最應該具備的能力，教師應該有意識的讓學生進行計算能力的鍛煉，實現計算能力的提升。

1.小學數學教學中學生計算教學的現狀

小學數學教育已經發展了很長一段時間，形成了自己獨特的模式和相對完善的體系結構。作為在學生學習過程中起主導作用的教師，他們的教學過程和教學方法已基本確定。同時，新老教師在教學中的相互學習，逐漸吸收了多種教學方式，形成了成熟統一的幾種主要教學方法。當前培養學生計算能力的教學模式具有合理性。在這種模式下，教師可以通過“教學，學習，練習和提高”的固定過程，使學生有效地掌握基本的計算能力和邏輯思維。這樣，學生將不會遇到盲人摸象的情況。同時，通過家庭與校園的結合，采用多種評估結構，對學生的計算能力進行綜合評估，可以簡單有效地了解學生的學習狀況和學習效果，從而及時調整，然而，面對新的課程改革和學生思維邏輯的日益活躍，傳統的教學模式和方法與成熟的教學模式相比顯得相形見絀，其和學生的發展不適應的缺點越來越明顯。

首先，教師的教學方法通常以課堂為單位，過分強調集體效率，而忽視了學生的不同學習狀況和心智發展。同時，學生的自我定位也居于整體之間，過多地關注其他學生對自己的看法，沒有自我良性的評價。因為在教學方法的特定實施過程中，一些學生在計算和思維邏輯上具有天生的優勢，但是學校教育不能滿足其計算能力增長的需求，而是由于系統學習過程的格式，造成學生才能的浪費。其次，盡管教師有自己的教學計劃和方法，但在格式化和系統的模式下，教師往往會選擇以前的成熟模式來適應和協調這種模式的優缺點。在成熟的模式下，學習過程是有一定優勢的，但是今天學生發展與教師教學過程之間的矛盾越來越大，在如此成熟的計算能力系統培訓模式下師生受到不同程度的影響。

2.選取合適的教學方法，實現學生對計算的興趣

小學數學的學習階段是學生數學學習意識培養的關鍵時候，教師在這個過程中應該培養學生良好的數學學習意識，讓學生能夠在課堂學習中實現自我數學學習興趣的提高，集中在數學課堂中的學習熱情，并且在課堂學習中更加積極主動。由于學生在這個數學課堂中進行知識的學習，最大的動力來自于自己的興趣，因此教師在進行教學模式的制定過程中，應該從學生的實際情況出發，結合學生的興趣愛好，進行教學計劃的制定。

此外為了實現這一目標，教師不僅要努力提高教學質量和知識基礎，而且要注重跨學科知識的學習，與其他學科的教師溝通，形成完整而靈活的教學生態系統。并根據學生對不同學科的興趣設計培訓方案。以小學為例：大多數學生對體育、音樂術學科更感興趣，教師可以設計讓學生根據音樂中同一旋律的規律計算教學過程中出現的次數，并在課后可以讓學生模擬生活購物的情況，讓學生利用算術計算價格等規律，不僅可以減輕學生的計算負擔和計算學習的單調乏味，而且可以促進學生對其他學科的學習，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

例如，教師在進行《10以內的加減法》這節內容的講解時，在課堂教學前，教師首先與學生進行知識的深入交流，讓學生能夠在課堂教學模式的制定過程中能夠充分發揮自己的能力，教師可以在課堂教學中首先選取一些有趣的教學方法，比如，選取一些具體的教學用具讓學生在課堂中充分參與進去，實現自我能力的鍛煉。教師可以準備十只鉛筆，讓學生利用這些鉛筆進行數學算式的實現，這樣能夠讓學生真正理解自己所學知識的使用方法，并且在實際的學習中保證自己的正確率。

3.讓學生進行知識的自我探究，多進行知識的鍛煉

教師在課堂進行教學計劃的制定時，要保證學生在課堂中能夠發揮自我的主要能力，實現自己作為課堂的主人的角色。教師在課堂中，要和學生進行深入及時的交流，讓學生能夠在課堂中不斷進行知識的深入探索，發揮自己的積極主動性。教師在課堂學習中可以多多進行習題課的講解，在講解的過程中實現學生數學知識的鍛煉，不斷在實際的鍛煉中實現知識的使用，并且也能夠在做題的過程中檢驗自己對知識的掌握情況，從而讓學生在接下來的學習中，更加有針對性有目的的進行教學計劃的制定例如，在進行《小數除法》這節知識的講解時，教師首先在課堂中給學生將基礎的知識進行充分的講解之后，確保讓學生對這些知識掌握牢固之后，就進行計算題的設計，教師在進行計算題的設計過程中，要考慮學生的實際情況，從學生的實際情況出發進行計算題的準備，學生通過對這些計算題的大量計算，實現自己所學知識的熟練使用，不斷加強對所學知識的熟練程度，也提高自己在計算題上的正確率，達到計算標準的要求。

4.、加強學生的口語計算能力，讓學生能夠提高數學素養

小學階段的數學計算題一般都是比較簡單的，因此教師在課堂教學時，也要注重學生的數學口算能力，因為學生的數學計算能力是建立在學生的數學口算能力上，首先要提高自己的口算能力才能在接下來的數學計算中更加得心應手。教師可以在普遍的課堂教學過程中注重學生口算能力的鍛煉，讓學生在這個過程中實現自己思維能力以及注意能力的提高，學生能夠在自己口算的過程中不斷的將自己所學的知識更加熟練的應用，而且在口算的過程中也能夠加強學生的數學技能，不斷的培養學生的數學素養。

例如，教師在進行《減法的應用題》這一節知識的教學時，就可以首先培養學生減法的計算法則，讓學生在掌握這些基礎知識之后，進行應用題的口算計算。教師首先給學生進行簡單應用題的口算能力培養，讓學生自己在解題的過程中培養自己的數學素養，接下來教師就要根據學生的學習情況進行題目的深入探究，讓學生能夠在口算的過程中實現自己學習能力的提高，這樣也能夠讓學生在接下來的數學應用題中更加的輕松，實現知識的全面掌握以及數學計算正確率的提升。

綜上所述，提高小學數學教學課堂中學習數學計算的正確率，需要教師結合學生的實際情況進行教學計劃的制定，讓學生能夠在實際的鍛煉中實現自己計算能力的提升以及知識的實際使用，從而實現計算正確率的提升。

參考文獻

[1]張名.淺談如何提高小學數學課堂教學的效率[D].新課標，2018

[2]劉一明.淺談小學生數學計算能力的提升[D].新課程（中），2017