基于核心素養(yǎng)的小學英語教學實踐探索

李智慧

摘 ?要：發(fā)展和培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)是小學英語教學改革的重要舉措，也是新課改和素質教育的全新要求。在小學英語教學中加強對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培育，可以更好地促進學生的全面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)真正需要的人才奠定基礎。基于此，本文對如何在小學英語教學實踐中更好地培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)展開探討和論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;教學

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0166-02

隨著新一輪基礎教育改革的不斷推進和深入，對小學英語教學提出了更高的要求，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為新時期小學英語教學的重要任務。小學英語教學要實現從“以知識為核心”向“以素養(yǎng)為核心”的教學模式的轉變，在進行知識和理論教學的基礎上，注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生的全方位的發(fā)展進步，為學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎。但是在當前的小學英語教學中，忽視了對學生的思維能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，學生發(fā)展不夠全面。為了更好地實現學生的全面發(fā)展，小學英語教師在教學中要重視和加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的英語綜合語言運用能力和綜合素養(yǎng)。

1.對核心素養(yǎng)的認識

核心素養(yǎng)的概念最早提出于2014年，一經提出便得到了教育界的廣泛認可，并于2016建立了完整的框架，由三個大方面、六個小角度和十八個基本點構成，非常詳細明確的闡述了學生發(fā)展應該具備的核心素養(yǎng)和品質。要求各個學科的教師在平時的教學活動中滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改強調教師要在小學英語教學中提高學生英語的綜合語言運用能力，而英語教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是在其基礎上的完善和發(fā)展，進一步豐富了綜合語言運用能力的內涵，對學生的終身發(fā)展和長遠發(fā)展具有重要意義。

2.小學英語教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

當前，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)已經成為小學英語教學的重要目標。在小學英語教學中加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于促進學生獲得更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)出更多真正適應社會需求的實用型人才。加強學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，一方面，有助于學生英語學習能力的提升，增強學生的學習品質;另一方面，它還有利于學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生形成正確的道德觀和價值觀。

長期以來，小學英語教學受應試教育的影響和束縛，片面強調考試成績和應試技巧訓練，嚴重限制了學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不利于學生以后的英語學習和長遠發(fā)展。而在英語教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，則可以更好地促進學生的全面發(fā)展，進一步提升學生的英語綜合素養(yǎng)和水平，有效提升小學英語的教學質量。

3.小學英語教學中存在的問題

（1）學生被動地進行知識學習

在小學英語教學中，很多英語教師采用灌輸式教學方法進行教學，學生只能被動機械地進行學習，只要按照教師的要求進行背誦就可以，這嚴重影響了學生學習的自主性，導致學生出現不善思考、缺乏學習興趣的情況，對學生的發(fā)展產生了十分消極的影響。

（2）過分注重考試成績

在小學英語教學中，部分教師過分關注考試成績，以考試成績作為衡量學生學習質量的唯一標準，忽視學生其他品質和素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生的畸形發(fā)展，損害了學生的健康成長。

（3）學生英語學習興趣欠缺

在小學英語課堂上，仍有很多教師不注重教學方式的創(chuàng)新，教學方法單一、陳舊，課堂氛圍枯燥、乏味，學生缺乏學習興趣，課堂教學效率低下。

4.增強小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略和方法

（1）增強英語學習樂趣，培養(yǎng)學生英語學習興趣

加強學生英語學習興趣培養(yǎng)，是對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件。小學階段是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵階段和關鍵時期，小學英語教師可以在完成基本的教學任務的同時，努力提升英語教學的趣味性，更好地吸引學生的注意力，增強學生課堂學習的積極性，變學生被動呆板地聽課為主動學習，增強學生學習的自主性，促使學生基于興趣進行自發(fā)的學習，激發(fā)學生對英語知識學習的欲望，通過增強學生學習興趣的方式來促進學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學英語教師要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，加強和學生之間的互動交流，提高學生的學習興趣，建立輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生大膽發(fā)言，發(fā)散思維，表達自己的想法和觀點，提高學生對英語學習的熱愛，使學生積極主動的進行英語知識的學習和探索，增強對英語知識的理解和分析能力，讓學生在充滿興趣的基礎上提高英語學習的能力，進一步提升核心素養(yǎng)。

（2）提高學生的英語實踐應用能力

英語作為一門語言本身就是以日常的應用和交際為目的，是實踐性和應用性很強的學科，在小學英語教學中，除了要教給學生基本的英語基礎知識和理論外，還要提高學生英語的實際應用能力，加強對學生實踐的引導，讓學生在實際生活中加強對英語的運用，提高英語實踐能力。小學英語教師不能只局限于課本和教材的限制，而要把視野放到廣闊的生活中去，考慮到英語教學在實際運用中的實際情況，然后著重培養(yǎng)學生對英語的實踐應用能力，而不能只交給學生死知識，要把知識進行活化，提高學生對英語的活學活用能力是小學英語教學的重要任務。教師要幫助學生實現知識的轉化，使其成為學生自身的能力，而不是學過就忘掉，或者只會做題、不會運用。在教學中，小學英語教師要多給學生實踐和鍛煉的機會，比如鼓勵學生們平時多運用英語進行交流，課上運用英語提問問題要求學生用英語作答，讓學生用英語給大家講演講或者進行自我介紹，成立英語學習興趣社團等，讓學生在多種形式的英語實踐活動中提升實踐能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）加強學生的思想道德素養(yǎng)

在小學英語教學中要加強學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。道德教育是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生不能只學習知識，而忽略了道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。立德樹人是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標，道德素養(yǎng)是學生的重要品質，只有學生具備了較高的素養(yǎng)，才有利于其更好地成長和發(fā)展。在小學英語教學中，小學英語教師要加強對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生形成正確的道德觀念以及價值觀念，增強學生的道德修養(yǎng)，把道德教育融入到小學英語教學之中。教師在平時的英語課堂上，不能僅重視學生對理論知識的講解，還要引導著學生去理解和明白英語課文內容中所傳達出來的思想和情感，以及其中所蘊含的育人道理和生活哲理，在潛移默化之中培養(yǎng)和提高學生的情感素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，促進學生的知識水平和道德素養(yǎng)的同步提高以及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升小學英語的教學質量和水平。

（4）拓展教學內容，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

小學階段的學生普遍對于新鮮的事物充滿好奇心，并具備較強的學習和接受能力，英語教師要充分利用學生的這一特性開展教學。在教學中，教師可以以教材上的知識點為基礎向外進行延伸或發(fā)散，在有效活躍課堂氛圍的同時，讓學生接觸更多課本上學習不到的知識，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。比如在講解我國的國寶熊貓“Panda”時，除了課本上的描述，英語教師還可以從網絡上找一些關于熊貓的英語宣傳片在課上進行播放，在豐富課堂教學的同時，讓學生學習關于熊貓的多種表達。通過教學內容的延伸，豐富學生的知識面，開啟學生的創(chuàng)造性思維，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.結語

在小學英語平時的教學活動中，小學英語教師要加強核心素養(yǎng)在教學中的滲透，通過增強學生英語學習興趣、提高學生英語實踐能力、加強學生思想道德素養(yǎng)、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維等方式，逐步培養(yǎng)和提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和進步，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]邱建.基于核心素養(yǎng)導向小學英語教學實踐路徑探析[J].新東方英語，2018（02）

[2]楊海俐.基于核心素養(yǎng)下的小學英語整體教學[J].中華少年，2019（19）

[3]趙云霞.淺談基于核心素養(yǎng)的小學英語教學之轉變[J].小學教學設計，2017（24）

[4]薛國民.課堂轉型中的小學英語課堂教學模式探究[J].小學教學研究，2018（34）