書法有韻，讓墨香激活寫字課堂

陳志紅

摘 ?要：在五千年的歷史長河中誕生了數不盡的文化財富，書法便是其一。它不但反應了古人的智慧和勤勞，而且也體現了我國古代藝術文化的繁榮與璀璨。在小學語文寫字課中落實書法教育，無疑是教師責無旁貸的使命與任務。

關鍵詞：書法教學;趣味情境;技巧指導;靈性評價

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0057-01

在語文教學中，教師發現越來越少的學生了解書法，甚至大部分學生只知道“楷書”，至于“隸書”“草書”“行書”“魏碑”等，他們幾乎聽都沒有聽過。這個現實既讓人悲哀，也讓人無奈。難道真的無法喚醒當代學生對書法的重視嗎？其實很簡單，寫字課作為語文課的重要組成部分，它與書法教育有著必要的聯系。教師在展開寫字課時，不妨將書法融入到其中，重新喚醒學生對書法的興趣，從而讓書法藝術在娃娃中可以傳承下去，讓古老的藝術綻放璀璨的光芒。

1.塑造趣味情境，讓墨香激活寫字課堂

書法作為一門藝術，具有著無形的魅力。但是由于缺乏專業素養，所以大部分小學生在初次接觸書法時都顯得吃力、枯燥、乏味，甚至許多學生表示“字寫的能看清就可以了，何必要學習書法呢？”其實這和“飯能吃就行，何必一定要美味呢？”是一個道理。書法是一種獨特的美學，它的價值不僅僅體現在能否看清漢字上面，而是在于韻味和獨特的氣質。所以，教師應該營造趣味的情境培養學生對書法的興趣，由此為接下來的教學做好鋪墊。比如，教師可以利用電子白板為學生展示楷書、草書、行書等字跡，然后要求學生思考一下“哪種字體最漂亮，它們分別具有什么特點？”這時學生根據自己的想法做出了回答，如“楷書漂亮”、“行書大氣”、“魏碑透著古典氣息”。而在此基礎上，教師設計疑問“同學們知道這些字是如何寫出來的嗎？”面對這個問題，學生的好奇心瞬間被激發了出來。他們開始利用鋼筆在紙上書寫，缺乏無論如何都寫不出屏幕上那些漢字的效果。所以，教師將準備好的書法卷軸傳遞給學生觀看，并讓他們嘗試臨摹，構建出一個完整的書寫過程。這時，學生發現在臨摹之下，他們居然也寫出了漂亮的漢字，從而感受書法的樂趣，從而為接下來的技術指導鋪墊了良好的前提基礎。

2.踐行技巧指導，讓墨香激活寫字課堂

技巧指導是書法教育的重中之重，但也是最艱難的一個環節。在落實技巧指導期間，教師可以從兩個方面著手。第一，筆法的指導。第二，坐姿的指導。由此一來，可以讓學生在循序漸進中邁入書法的殿堂。

（1）筆法、筆序的指導。高年級的小學生已經具備了一定的思考能力和理解能力，所以教師可以利用視頻演示的方式讓學生感受書法技藝。例如，在運筆方面，教師可以對起筆。運筆和轉筆等細節進行詳細解讀，然后再通過現場臨摹的方式讓學生有樣學樣。而在學生運筆期間，教師要求他們感受一些握筆的姿勢和手感。以“單立人”的書寫為例：單立人是短撇和垂露豎的結合體，在學生書寫期間應該注意垂露豎的長度比短撇的長度要長。可是在學生練習的時候，教師發現許多學生習慣先寫出單立人的豎，再寫那一撇，這樣無疑會讓寫出的漢字難看無比。比如，單立人為部首的漢字“他”，這個漢字為左右結構，左窄右寬。在書寫右邊部分時，“也”中間的豎應該為懸針豎，而橫折鉤部分應該向里面收，且彎鉤部分應該做到一氣呵成、自然大氣。但是學生在書寫時習慣先寫“橫折鉤”、再寫“豎彎鉤”，最后再寫中間的“豎”。這種錯誤的筆序同樣影響學生的書寫質量，若不加以糾正，一旦學生形成習慣，將會造成嚴重的后果。所以教師在進行逐個偏旁部首的書寫技巧指導時，要對學生的筆序進行規范，借此讓學生掌握正確的筆法。

（2）坐姿的指導。合理的寫作姿勢是寫好書法的關鍵，同時對于小學生的身體發育也有著至關重要的意義。例如，在執筆的時候，有的學生喜歡半趴在桌子上，然后筆端朝著右側拐。還沒等他們寫完字，手腕就酸了。也有一些學生喜歡把頭放在桌子上，然后側目看著紙張，這種寫作姿勢同樣無法讓學生寫出優美的漢字。因此，教師在授課期間不妨將坐姿示意圖出示給學生，然后告訴學生應該注意什么，并時刻關注學生的坐姿，從一點一滴做起糾正他們的錯誤。

3.靈性展開評價，讓墨香激活寫字課堂

在學生完成練習之后，教師還要給學生進行合理的評價，借此幫助學生樹立自信心，讓他們更加熱愛書法練習。在實踐中，考慮到不同學生的能力現狀和學習情況，教師要采取因人制宜的評價方法。比如，有的學生出生在書香世家，自幼接觸書法，因此他們在學的時候無疑更占優勢。對此，教師要提出更高的要求，如“你的表現很棒，但是你比大家更有優勢，所以老師相信你可以表現的更加出色！”。針對那些能力弱的學生，教師可以采取冷話熱說的評價方式，如“老師看到了你的努力，也想想你是熱愛書法的。所以不要放棄，老師相信你有朝一日可以寫出漂亮的漢字，因為書法是一個需要時間沉淀的過程，不是幾次簡單的練習就能成型的。因此只要找到了正確的方法，就可以獲得勝利！”就這樣，讓學生意識到“我很棒”，是點燃他們學習書法的熱情和自信心的最佳途徑。

總而言之，書法是一種寶貴的文化財富，它可以豐富學生的文化修養和藝術底蘊，實現書法藝術的傳承與發展。另一方面，通過書法教育的合理滲透，可以間接實現德育，從而升華學生的人格品質等非智力因素的提升，并為他們以后的成長和發展提供重要的幫助。所以，教師要注重書法教育的滲透，合理規劃寫字課流程，以此為學生塑造出一片璀璨的文化天空。

參考文獻

[1]孫大星.新課程背景下小學寫字教學研究述評[J].基礎教育，2012（03）

[2]盛會.小學書法教學優化策略淺談[J].名家名作，2018（05）