關于拓寬幼兒語言發展空間的研究

韋納

摘 ?要：3-6歲是語言發展的關鍵時期，早期的語言發展將直接影響到幼兒一生的語言發展，并影響他們的智力發展水平。要有效提高幼兒的語言能力不但要組織專門的語言教學活動，還要拓寬幼兒語言發展空間，充分利用各種資源與途徑，將語言教育有效地滲透到幼兒的日常教育與生活中去。

關鍵詞：幼兒;語言發展能力;空間

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0063-01

《（幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀》明確指出：“幼兒語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者。”因此，在幼兒的語言教育中，教師、父母應為幼兒拓寬語言發展空間，創設自由、寬松、和諧的語言氛圍，讓孩子喜歡語言活動，激發幼兒內在的語言學習動力，在各種環境中想說、喜歡說、敢說、有機會說。然而，傳統的幼兒語言教育模式，教師、父母往往把幼兒語言發展訓練限制在課堂的語言教學上，對于教師課堂教學后的教育、一日活動中的滲透和家庭教育卻很少關心，影響了幼兒語言發展。如何拓寬幼兒語言發展空間這是我們要解決的主要問題。

1.目前幼兒語言教育存在的問題

幼兒語言教育活動是幼兒園教育的中心工作，也是幼兒發展的關鍵，提高幼兒語言能力需要各種環境的支持。筆者從多年的幼兒教育實踐中發現，幼兒傳統的語言教育存在著一些亟待解決的問題。

（1）孤立進行語言教育

有些幼兒教師，對語言本身的綜合性與通用性等特性沒有充分認識，更不懂得學前兒童語言學習與其他方面發展的有機統一。因此，在幼兒語言發展中，把幼兒語言獲得的時間集中在一周幾次的語言課堂教學活動中，沒有創設廣闊的語言教育空間，忽視語言教學在音樂、體育、美術等課中的滲透，孤立地進行語言教育。這致使幼兒的語言學習呆板，靈活性差，表達能力差，思維能力、創造能力也無法得到訓練。

（2）為幼兒創設自由交往的機會少

在幼兒語言教育時，老師總是樹立自己的權威，以指導者的身份對待幼兒，時刻按照自己的思路指導幼兒的活動，使每一位孩子都在自己的掌控中，沒有針對幼兒的個性特點與需要進行教育，這樣孩子們便失去了很多自由交往的空間和語言交流的機會。如有的老師特別喜歡那些聽話、乖巧、規規矩矩坐著、不講話、不東張西望、專心聽講的孩子，不喜歡那些愛動、愛講話的孩子，認為他們影響了紀律。其實，這樣做嚴重剝奪了幼兒自由語言交流的機會，使其失去語言交流的興趣，逐漸變得沉默寡言，甚至關閉自己的語言大門。

（3）沒有充分利用周圍的資源環境

幼兒周圍的資源環境也是幼兒語言發展的重要空間。幼兒的語言發展是伴隨著具體事物的形象表達進行的，幼兒通過對周圍事物的形象、特征進行觀察、描述、分析，訓練語言的表達能力。但在實際工作中，不少幼兒教師卻沒有很好地利用周圍的資源環境，如社會生活環境資源、家長教育資源等。幼兒語言的教育目標、要求，教師的語言指導活動沒有深入到幼兒的一日活動中去，缺乏與各領域的整合，沒有發揮資源共享的功能，影響了幼兒語言發展。

2.拓寬幼兒語言發展空間

（1）將幼兒語言教育滲透到各種活動中

幼兒語言的發展需要寬廣的空間，除了課堂教育以外，還要滲透到各種活動中，如音、體、美和各種游戲等活動中。在音樂活動中，通過聽優美的歌曲，老師對他們提問，這首歌好聽不好聽？讓他們用語言表達自己的想法;在美術活動中，讓幼兒畫完畫后，自己描述畫的內容;在爬、跑、跳等體育活動中，表揚他們做得非常好，然后讓他們自己說一說為什么自己做好了這些動作。

（2）尊重幼兒，給幼兒營造寬松的語言空間

教師與父母在日常生活、教育中要為幼兒建立良好的人際語言環境，關愛每個幼兒，對他們在語言上出現的問題不要挖苦、諷刺，不要隨意說他們笨、不聰明等，要多表揚、鼓勵，讓幼兒在和諧的人際環境中訓練語言能力。如當幼兒不能用完整的語句表述事物、前后顛倒或者詞不達意時，老師、父母不要急于糾正，要有耐心，慢慢地引導他們措詞、組句，分清說話順序，以免給孩子造成心理壓力，失去說話的主動性、積極性;鼓勵幼兒大膽表達，養成一種想說、愿說、敢說的良好心理品質;尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，以適宜的談話內容、方式和場合，以及有趣的事物，與幼兒進行語言交流，讓幼兒體驗到語言表達、交流的意義，提高語言能力。

（3）利用周圍環境資源發展幼兒的語言能力

在日常生活中，教師、父母要引導幼兒對自己的家庭、幼兒園等周圍環境進行觀察，對自己感興趣的人、事、物要表達自己的想法，鼓勵他們多進行討論、交談，培養孩子的口頭語言能力。如春天到了，幼兒園的樹木都發生了變化，老師可以帶幼兒進行觀察，讓孩子仔細看一看、找一找幼兒園發生的變化，在觀察中討論、想象，并及時用語言表達出來，這樣自然提高了幼兒的語言表達能力。

3.結論

理論和實踐證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速、最關鍵的時期。在這個時期，拓寬幼兒語言發展空間是提高幼兒語言發展的重要途徑，也是值得我們研究的重要課題。教師應為幼兒提供豐富的語言空間，將課堂語言教學活動與各領域的活動及一日活動聯系起來，形成一個廣闊的語言發展空間，以有效提高孩子的語言能力。

參考文獻

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