高中歷史教學(xué)中價(jià)值教育的核心目標(biāo)及實(shí)施策略

周賽賽

摘 ?要：高中歷史學(xué)科的價(jià)值教育的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，幫助學(xué)生找到努力的方向，讓學(xué)生敢于追求自己的人生目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。歷史價(jià)值教育可以圍繞豐富人生和完善人格等教育目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。為此高中歷史教師要充分吸收傳統(tǒng)的教育模式的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)歷史文化，推進(jìn)價(jià)值教育模式，繼而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);價(jià)值教育;歷史意識(shí);歷史視野

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0082-02

通過(guò)歷史學(xué)科的價(jià)值教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值取向，作為高中歷史教師應(yīng)開(kāi)展選擇性的教育，使得學(xué)生能夠在充分掌握歷史知識(shí)，并在具備了豐富的歷史知識(shí)基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和價(jià)值素養(yǎng)。人文社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的歷史學(xué)科教學(xué)，首先要做到完善價(jià)值教育，并堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。通過(guò)歷史學(xué)科的價(jià)值教育，教師要制定出明確的核心教學(xué)目標(biāo)，從而明確教學(xué)方向，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和價(jià)值修養(yǎng)具有幫助。提高學(xué)生的思想品質(zhì)可以堅(jiān)持以小見(jiàn)大的方式，培育學(xué)生們建設(shè)美好未來(lái)和構(gòu)建和諧的社會(huì)與偉大祖國(guó)的重要價(jià)值觀念，為此，高中歷史教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須要對(duì)歷史價(jià)值教育的核心目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，才得以讓課程順利進(jìn)展。

1.高中歷史價(jià)值教育提出的背景

開(kāi)設(shè)高中歷史課的初衷是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)、具備基本的歷史文化精神，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人生境界的目的。然而，在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中，由于各方面的原因，并沒(méi)有發(fā)揮價(jià)值教育良好的教學(xué)效果，致使高中歷史課堂教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的效用，還削弱了對(duì)于學(xué)生價(jià)值的教育功能。事實(shí)上，在高中歷史教學(xué)中，還存在著價(jià)值缺失和價(jià)值扭曲的現(xiàn)象，使得高中歷史學(xué)科的教育出現(xiàn)過(guò)于片面化的問(wèn)題，導(dǎo)致歷史教學(xué)的智慧以及情感屬性均被弱化，致使學(xué)生的價(jià)值教育出現(xiàn)缺失。

（1）受到“工具價(jià)值”主導(dǎo)，歷史價(jià)值教育功能缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中歷史學(xué)科的價(jià)值教育極少受到教師和學(xué)生們的關(guān)注和重視，因?yàn)閭鹘y(tǒng)歷史教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師在授課的過(guò)程中主要是圍繞如何讓學(xué)生提分，卻沒(méi)有從提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)來(lái)授課，所以在很長(zhǎng)一段時(shí)間中，歷史教學(xué)的重點(diǎn)主要停留在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握以及對(duì)歷史文化概念的學(xué)習(xí)方面，并沒(méi)有重視到歷史學(xué)科的價(jià)值教育方面。傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也容易使高中歷史教育偏離了應(yīng)有的歷史教育軌道，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的歷史價(jià)值素養(yǎng)的培育和學(xué)生綜合文化素質(zhì)等的培育了。工具主義思想的主導(dǎo)，讓在陳舊的高中歷史課堂中，突出了教學(xué)的應(yīng)試化和教條化，雖然我國(guó)在素質(zhì)教育改革推進(jìn)下，這種現(xiàn)象有所改觀，但是應(yīng)試教育的思想根深蒂固，依舊占據(jù)歷史課堂的主要上風(fēng)。高中階段，學(xué)生普遍面臨了較大的升學(xué)壓力，歷史學(xué)科非語(yǔ)數(shù)英這類主科科目，所以有限的教學(xué)時(shí)間，在一定程度上也限制了學(xué)生的表達(dá)能力和思維想象能力，無(wú)法提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，因此也致使高中歷史學(xué)科的教學(xué)并不能充分發(fā)揮價(jià)值教育應(yīng)有的效用。

（2）歷史教學(xué)實(shí)踐價(jià)值扭曲，缺乏正確的價(jià)值引領(lǐng)

高中歷史教學(xué)實(shí)踐中存在著錯(cuò)誤的或扭曲的價(jià)值教育問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值認(rèn)識(shí)，這些情況的出現(xiàn)在極大程度上影響了學(xué)生的思想健康，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。部分學(xué)生根本沒(méi)有弄清楚歷史學(xué)習(xí)的意義，只是為了應(yīng)付考試而一味的死記硬背，沒(méi)有把握住歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也沒(méi)有真正形成對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解元朝行省制度的課程時(shí)，通常會(huì)向?qū)W生們介紹元朝在當(dāng)時(shí)的強(qiáng)大的統(tǒng)治力和管轄權(quán)等知識(shí)，但這樣的授課方式，容易讓學(xué)生們產(chǎn)生錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)偉大和侵略光榮的歷史觀念和思想觀念;比如，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)課程中，教師的講述過(guò)于強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥和殘酷，讓學(xué)生們產(chǎn)生了仇恨他國(guó)的心理，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的憤怒，而這些價(jià)值扭曲或價(jià)值偏離，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的思維判斷力，容易誤導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。高中階段，學(xué)生的思維意識(shí)基本上已經(jīng)形成，而這些情況的出現(xiàn)普遍會(huì)產(chǎn)生較壞的結(jié)果，所以，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)歷史價(jià)值教育的核心目標(biāo)和實(shí)踐戰(zhàn)略進(jìn)行深入的分析和探索并提出科學(xué)的意見(jiàn)。

2.基于核心目標(biāo)的高中歷史價(jià)值教育實(shí)踐策略

（1）運(yùn)用唯物史觀，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)識(shí)能力

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展歷史價(jià)值教育，可以借助運(yùn)用唯物史觀的思維和方法，重視學(xué)生歷史意識(shí)的培育，并讓學(xué)生形成正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)歷史觀念。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義的唯物史觀，在看待歷史問(wèn)題時(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，能夠一分為二的看待事物，確保公平公正。例如，在講授西方人文主義思想起源的教學(xué)時(shí)，歷史教師可以設(shè)計(jì)新穎的課本內(nèi)容，由問(wèn)題導(dǎo)入的形式引起學(xué)生的探究了解本課所涉及的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義，在這一探究過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)還可以提高學(xué)生的思維探究能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情境，并結(jié)合思維導(dǎo)圖等方式，讓學(xué)生首先把握歷史學(xué)習(xí)和發(fā)展的主線，了解我國(guó)歷史上出現(xiàn)的改變社會(huì)的大事件，拓展學(xué)生的視野，然后再結(jié)合具體的朝代內(nèi)容進(jìn)行講解。教師在授課的過(guò)程中應(yīng)采取正確的價(jià)值教育，因?yàn)椴煌加衅洚?dāng)時(shí)存在的合理性，教師不能一味地對(duì)歷史進(jìn)行批判，并向?qū)W生傳遞不同朝代中出現(xiàn)的惡的一面，還應(yīng)向?qū)W生展示好的一面，從而讓學(xué)生能夠客觀公正的看待歷史的變遷，并能夠從中總結(jié)出相應(yīng)的歷史發(fā)展的規(guī)律，這些就需要教師結(jié)合正確的價(jià)值觀念進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，才能讓高中生把握好歷史發(fā)展的主線。

（2）以現(xiàn)代性的視角審視歷史教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生德性養(yǎng)成，幫助學(xué)生構(gòu)建和豐富意義世界

教師在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教育現(xiàn)代性來(lái)使得高中歷史價(jià)值教育更為符合當(dāng)代的時(shí)代要求，而教育現(xiàn)代化也是工業(yè)化時(shí)代價(jià)值教育能夠體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義的必然要求，所以教師在新時(shí)代新課改的要求下要更加關(guān)注學(xué)生的價(jià)值教育并重視學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高，既讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值獲得成就和幸福。例如，教師在講授改革開(kāi)放歷史這一課時(shí)可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)順應(yīng)歷史潮流這一選擇的正確性和必然性，通過(guò)對(duì)于當(dāng)時(shí)中國(guó)的時(shí)代偉人的介紹來(lái)讓學(xué)生在歷史大幕下感悟到生命的價(jià)值，還有工業(yè)革命的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們充分了解到今天改革開(kāi)放的實(shí)踐所帶來(lái)的成就并幫助學(xué)生樹(shù)立全面的史觀。

現(xiàn)代社會(huì)的成就是歷史演變而得來(lái)的，人們應(yīng)珍惜眼前的成就，并銘記歷史中存在的失誤，珍惜今天來(lái)之不易的成就。當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展就是很好的例子，歷史教師要圍繞中國(guó)的發(fā)展變遷，將中國(guó)的歷史發(fā)展情況向?qū)W生展現(xiàn)得一清二楚，讓學(xué)生明白朝代更迭的意義。隨著全球化進(jìn)程的加快，觀看歷史要放眼于世界的大格局中，通過(guò)了解世界歷史，再做到對(duì)比中國(guó)的發(fā)展史，更加明確我國(guó)在世界發(fā)展中的情況和地位，從而能夠讓學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任和決心，成為一個(gè)為國(guó)家發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中歷史教學(xué)中價(jià)值教育在現(xiàn)代教育發(fā)展中的必要性和重要意義，所以，教師要對(duì)價(jià)值教育進(jìn)行深入的分析和探索使得價(jià)值教育的發(fā)展更能發(fā)揮效用，進(jìn)而促進(jìn)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為高中教師，應(yīng)糾正傳統(tǒng)教育中存在的弊端，多提高自身的歷史教學(xué)水平，通過(guò)充分應(yīng)用歷史價(jià)值教育的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念，增加歷史的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)

[1]潘紅玉. 高中歷史教學(xué)中價(jià)值教育的核心目標(biāo)及實(shí)施策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017：69