后帥霞

摘?要：高中數學課程改革是根據當前我國數學教育發展歷史以及現狀的基礎上進行教學改革的。通過課程改革能夠減輕學生的學習負擔，激發學生學習興趣，但是如何推動數學教學改革工作應當引起我們充分重視。對于高中數學教學改革工作，我國教育部門十分重視，高中階段對于學生學習而言極為重要，所以在教學過程中，教師必須要充分創新教學模式，引導學生深入思考與探索。本文基于新課改背景下分析，探究當前高中數學課程改革發展現狀，并提出具體的改革教學方案。

關鍵詞：新課程標準;高中數學;課程改革;學習興趣

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0096-02

數學教學改革的目的就是為了減輕學生的學習負擔，激發學生數學學習興趣，引導學生主動學習。當前新課程改革的推進，數學教學理念以及教學方法發生了翻天覆地的變化，學生是教育的受益者，所以高中數學改革應當以促進學生全方位發展為教學目標，在教學過程中教師應當將知識傳授給學生，同時幫助學生有效尋找問題解題技巧，將所學習到的知識應用于實際生活之中，能夠使學生認識到數學知識的趣味性以及實踐性，增強學生融會貫通以及學以致用能力。

1.當前高中數學課程改革現狀

基于新課程標準下，對于高中數學教學進行有效調整，希望能夠將傳統復雜的課程變得符合學生的個人能力。所以在實踐教學過程中，教師必須要正確認識到數學教學并不是知識灌輸，而是引導學生進行思考探索提高學生學以致用能力。但是大部分教師在實踐教學過程中，卻并未正確認識到培養學生學習習慣的重要性，學生只會采用死記硬背的方法，但是此種教學方式雖然能夠背記公式，卻無法提高公式的應用效果，學生腦袋里裝的知識可謂是混亂不堪，難以根據題目內容作出正確答案。所以當前課程改革教學現狀中，教師必須要創新教學方法，提高學生的學習興趣。隨著新課程標準的逐步改革和推進，教師在課程教學當中的課堂時間較為緊張，由于教師在教學當中的內容較為繁雜且多樣，學生很難擁有足夠的時間來完成數學學習的任務。教師在課程教育教學當中，對于新課程標準理解不夠清晰，在復雜且抽象的數學知識教學當中并沒有有效的降低難度，所以學生對于新課程教學思路認知不夠清晰，所以在數學探究當中很難得到知識的鞏固。教師也可以在初中數學教育實踐當中，讓學生更好的掌握各方面的內容，通過適當的進行調控和引導，使學生能夠獲得更多的時間來進行思考，有效的提高學生在實踐探究當中的思維靈活性，增強學生的實踐探究能力。教師在教學當中針對習題配置不夠深入，由于數學教學包含了教材的課后習題，又包含了教材的輔導習題，所以在教授學生學習知識時，習題的類型相對較少，很難適用于考試范圍當中，所以教師需要編寫相應的習題才能夠激發學生的數學知識探究能力，但是由于教師在學習生活中不夠科學，作為學生的知識探究能力難以得到提升。

2.高中數學課程改革中的教學策略

（1）更新教學觀念，轉變教學角色。高中數學教師要在課堂教學當中及時的調整教學思路，轉變教學觀念和教學決策，才能夠適當的激發學生學習動力和學習思維。教師需要按照課程教學進行逐步的改革和完善，促進學生在學習當中的目標感和學習動力，引導學生深入的分析問題并且解決問題。例如，學生在學習“二分法求方程近似解”時，教師就可以給予學生先講解概念性的問題，讓學生夯實數學學習的基礎，并且給予學生充足的課堂時間，以學生為主體讓學生主動的進行數學知識的探究和數學思維能力的提升。教師通過創新教學形式改變教學策略，促進學生學習方法的完善，從而逐步的提高高中數學教學的效率。教師在當前高中數學實踐教學當中要進行課程的改革，通過關鍵的節點來調節學生的學習思路。教師教學方法的靈活性對于學生學習和發展有著重要的幫助作用，所以教師要引導學生學會探究和思考。教師通過提升學生的知識探究能力，讓學生在學習的過程當中拒絕死記硬背，通過引導學生自主的進行知識的揣摩和探究，從而有效的提高學生的交流和互動能力。教師也可以在數學實踐教學當中培養學生的良好學習思路，通過靈活性的指導，使學生能夠更好的把握數學知識。教師也可以通過提高學生自身的學習方法來進行教學思路的轉變，要對學生各方面的學習進行科學的指導，使學生能夠養成良好的數學學習習慣，為學生的數學學習創設不一樣的教學環境，讓學生在成長和發展當中能夠遵循數學學習的相關規則，提升學生學習能力。

（2）采用多元方法化解教學難題。由于高中數學教學，知識點中存在著眾多的抽象數學問題，學生在數學學習時很難熟練地掌握數學的相關知識點。所以教師需要在教學當中幫助學生化解數學難點，提升學生的學習主動性和學習熱情，增強學生的學習效率。教師在開展橢圓相關知識點的教學時，可以利用多媒體向學生展示月球、人造衛星的運行軌跡。教師讓學生在學習當中了解橢圓的相關定義，準備細線和釘子，在黑板取兩個定點，將兩定點間的距離小于細線的長度。教師在引導學生學會總結和分析，強化學生的橢圓定義理解能力，使學生遇到問題時能夠在動手當中對問題進行深入的探究和掌握。教師還可以提問學生并且讓學生思考橢圓方程，從而增強學生對于橢圓概念的學習能力和知識掌握能力，促進學生的學習效率提升。教師在新課程教學標準當中，要讓學生綜合性的接受數學知識，并且通過挖掘課程教學資源來提高學生的課本知識掌握能力。教師也可以在社會網絡教學當中豐富課程教學資源的同時，提升學生學習活力，教師通過專業化的教學引導，在實踐教學活動當中挖掘教學資源，根據學生的學習思路和學習方法進行有效的整合，從而有效的提高學生的學習服務觀念。

（3）整體把握數學課程。高中數學教師在開展數學教學時，要更好的適應當前教育教學的形式，進行教育的革新。教師也要改革教學理論和教學觀念，并且沿著教學內容來進行逐步的引導，促進高中學生思維的完善。教師可以在教學當中沿著教學的主線，如函數、幾何、運算、算法……進行教育教學。教師需要在課程教學中，具有針對性的創新教學環節，設計教學內容和教學方式，將教學重點和難點性問題進行教育教學的拓展。教師也要對學生進行科學的指導，使學生在數學知識的學習和思考中掌握必要的數學內容。教師也要讓學生開展積極的討論工作，學會感悟學習的樂趣，逐步的激發學生的求知欲望和探究能力。教師只有在教育實踐當中，對于數學課程進行整體性的把握才能夠創新教學思路，利用新型的教學模式，吸引學生主動地融入到數學知識的探究和思考中，從而強化學生的感悟能力。

3.結束語

結合上述內容，我們能夠看出，在高中數學教學過程中，教師應當不斷的探索創新教學內容，能夠引導學生學習更多的知識點。同時教師也應當認識到數學課程繁瑣復雜，在教學中應當以學生為主體，堅持新課程標準，要求創新完善教學方法，激發學生的學習潛能，同時對學生進行正確的引導與幫助，使學生感受到數學學習的樂趣，從而積極主動的思考與探索。

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