關于小學語文一年級識字教學方法

陳麗珍

摘?要：隨著時代的不斷發展交替，我國的教育事業也必須不斷的改進，根據新課改的要求，我國將對小學語文科目實行新的統編教材的運用，它可能會將原來的教材進行逐步取代。統編小學語文教材從拼音、字體、字形和閱讀量等方面都有一定的整改，它更進一步的貼近小學生的心智思想，也在一定程度上對教師的綜合素質進行了規范。本文主要對識字教學進行分析研究，分析統編小學語文教材的特點，對小學語文的字體字形進行分析，從而尋找適合統編小學語文一年級的教學手段，以供參考。

關鍵詞：統編版小學語文教材;識字教學;教學方法

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0118-02

結束了拼音階段，一年級的小朋友馬上步入了識字的學習，識字能力是學習能力的基礎，是閱讀和寫作的基礎，識字的多少、快慢，直接影響學生的讀和寫。識字的方法多種多樣，“教學有法，教無定法”，教師應該根據自己班上的實際情況，開動腦筋，創造出最適合本班的教學方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，教師還應該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人出色的經驗，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。總之，努力讓學生們從識字學習中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學為主動學，成為學習的主人。

1.統編小學語文教材識字教學概述

統編版小學語文教材結合了所有教材的優點，更加貼合小學生的心理發展，能更好地適應小學生的發展階段，更加的符合小學生的生活情況，能夠更好的使教師們了解學生的身心發展，從而使得教學知識內容能夠更好的貼近學生的生活，便于學生更好的理解，能夠對舊教材進行一定的信息篩選和增加。由于小學一年級所處的學段比較低，所以應該將識字作為當前學習的主要方向，先識字后拼音，通過縱向學習提高學生的學習能力，在低學段學生學習識字的過程中，要多認少寫，統編版小學語文教材很好地體現了這一教學理念，提升了認識漢字的數量，縮減了書寫漢字的字數，使學生們在第二學年教育后，就能夠獨立閱讀課文。

2.小學生識字難點

（1）一年級學生自制力弱，難以集中精力學習

低年級尤其是一年級的學生們，他們的自制能力都比較弱，對于事物的專注程度也比較差，精力很難集中，所以他們對于學習的欲望還不算很足，也就在一定程度上造成了小學生的識字能力較差，主要表現為以下幾部分：首先，小學語文的識字過程是一個抽象的過程，具有一定的枯燥性，而小學生自身的認知能力有所限制，很難集中精力去學習抽象事物，所以學生的學習興趣不算很高。其次，由于一年級的學生剛從幼兒階段邁入新學堂，他們可能需要一段時間去適應小學階段的教學課程，適應這種課程變化，倘若教師們不注重學生的心理變化，沒有好的教學方法，可能會對學生的識字欲望進行打擊，從而造成學生的學習興趣欠缺。

（2）每個學生存在差異，教學難度大

由于學生來自不同的家庭，所受的學前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學生，教師要尊重差異，重視識字方法的指導，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，教師不應該急于教讀，而是先讓學生說說認識了哪些字，回憶自己在哪里見過，是用什么方法記住的，讓鄰座的學生互相交流一下。對于一些系統性的知識，我還在課堂上抽一點時間來總結概括，幫助學生的記憶。但在傳統教學中，教師沒有系統地將字與字聯系在一起，進行系統教學。

3.統編小學語文一年級識字教學方法

（1）激發小學生學習積極性，增加學生參與度

小學生雖然注意力難以集中，對于識字這種枯燥的事難以感興趣，但是他們喜歡具有新鮮感的事物，他們對外界具有一顆探索心和好奇心。教師們應該根據小學生們這一特點，對于講課的手段和教學方法進行創新，不能死守單一的傳統教學模式，而應該根據學生們的學習和心理特點，將教學活動更加的趣味化，讓學生們體會到在快樂、輕松的環境下學習，以便于更好的促進學生的學習。

比如，教師們可以通過自我介紹的方法，讓學生們感受到學習的樂趣，可以讓所有的學生講一下自己名字的含義，讓學生們把自己的名字書寫下來，對偏旁部首進行分析，更好的識記自己的名字，學生們可以在這個過程中鍛煉表現能力、溝通能力和語言組織能力，讓學生們更加深刻的了解這些字的構成，可以增強學生和教師之間的了解，使學生們感受到學習的輕松性。

（2）引入游戲教學法，增強學生的識字能力

興趣是激發學生學習的動力。游戲是學生喜聞樂見的形式，學生喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用學生喜聞樂見的形式來進行教學，比如，猜字謎、找朋友、風車轉轉……將這些學生學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。并且，統編小學語文教材更好地貼近小學生的學習能力，它漢字和拼音的難度都有所降低，并增加了很多的趣味性因素，教師們可以在識字的前提下加入謎語和活動的因素，在一定程度上激發學生的求知欲，提高學生的好奇心，多樣性的教學模式能夠使學生們更好的參與到學習之中。教師們還可以讓學生們進行分組討論，鍛煉學生的溝通能力和合作能力。

（3）聯系生活實際，拓展小學生知識面

統編小學語文教材的編寫和改版更加貼近實際，更便于學生的理解，刪減了傳統教材的不合理地方，增加了更多的新知識內容，也更加符合新一代學生的學習理念。由于多媒體互聯網時代的到來，多媒體教學也應用于課堂之中，也是教學手段的創新，在小學生識字階段中，教師們也可以將多媒體教學的優點發揮出來，將抽象的漢字與多媒體的直觀性相結合，有利于學生更直觀的感受到文字的魅力，激發學生的學習興趣，能夠在一定程度上提高學生的學習效率，提高學生的課堂參與度，促進學生的全面發展，從而達到更加良好的學習效果。

對于文字的認識不止局限于課堂之中，還可以體現在日常生活中，學生的學習來源于學校和社會，教師們可以讓學生們提高學習意識。比如，教師們可以讓學生對于書店以及超市或者店鋪名字進行記錄，在課上進行共同的分析，尋找這些名字的含義和來源，教師們應該認識到，課堂之內的學習具有一定的局限性，學生們應該提高自身對周圍事物的觀察注意能力，也能夠在日常生活中獲得更多的經驗和知識。

4.總結

新課改是教育界的更新和發展，教師們不應該固守成規，不能夠單純的依照傳統教學模式和教學方法，應該主動接受新課改的教學理念，積極參與到新課改的范圍之中，不斷的接受新知識，用新知識來武裝和豐富自己。語文是各科學習中最重要的一門學科，也是人成長發展的關鍵，而識字和拼音又是學好語文學科的基礎，這就要求教師和學生必須共同提高學習意識，不斷的培養積極主動的學習興趣，主動探索、積極進取，不能拘泥于課本之中，應該走向生活和社會，成為學習的主人。統編語文教材是更好的學習的途徑，也是完善自己的重要手段，這就要求教師們必須以創新的思維看待學生，也對學生們提出了更高的標準，只有學生和教師共同作用，才能使得學生的識字能力有所提高。

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