合作學習在小學語文閱讀教育中的運用探究

常喜桃

摘?要：語文是一門人文性教育課程，合作學習的有效運用，能夠突顯語文育人效度。以合作學習為導向開展的小學語文閱讀教學模式，是對傳統(tǒng)語文教育的一種補充，不僅帶動學生學習積極性，更培育學生思維、素養(yǎng)的培育，進而實現(xiàn)小學語文閱讀教學的有效性。因此，本文著重分析合作學習在小學語文閱讀教育中的運用價值，提出合作學習在小學語文閱讀教育中的運用策略。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;運用

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0148-01

合作學習是新課改背景下提出的新教育理念與方法，為小學語文閱讀教學改革注入新的動力。以合作學習為導向開展的小學語文閱讀教學，促進學生與他人之間良好的交流，在交流中促進學習任務的完成，并且學生在彼此交流、合作中相互學習、補充，營造良好的教學氛圍，進而增強語文閱讀教學的有效性。因此，研究合作學習在小學語文閱讀教育中的運用十分重要，不僅是學生學好語文課程的需要，也是小學語文教學創(chuàng)新的需要。

1.合作學習在小學語文閱讀教育中的運用價值

（1）增強學生對閱讀文本的認知

閱讀是小學語文教學中的重要內容，學生通過閱讀獲取知識，但由于學生知識、思維存在局限性。以合作學習為依托，使學生與學生之間進行良好的互動，在互動中一同分析、思考閱讀文本，各抒己見，進而增強對語文閱讀文本的認知。因此，將合作學習運用到小學語文閱讀教學中，通過師生、生生良好的交流與互動，探析閱讀文本內涵，有助于增強學生對語文知識的深入理解。

（2）培育學生綜合能力

相比較傳統(tǒng)語文教育模式，以合作學習為導向開展的小學語文閱讀教學模式，有助于培育學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展。合作學習不僅重視學生對語文知識的學習，更重視學生品質、能力、素養(yǎng)的培育，促進學生綜合性發(fā)展，提升小學語文教學的有效性。例如，通過學生與他人合作，不僅發(fā)展自身思維，更提升自身合作能力、語言表達能力。

2.合作學習在小學語文閱讀教育中的運用策略

（1）指導學生進行角色分工

教師是學生成長過程中的引領者，由于學生年齡小，對合作學習理解不透徹，需要教師發(fā)揮引領效度，向學生傳遞合作學習開展的意義以及合作學習方法、規(guī)則等，使學生在實踐體驗中感受到合作學習的價值。在合作學習運用中，角色分配十分重要。教師在小學語文閱讀教學中，應指導學生進行角色分工，讓學生知曉合作學習開展的情況，促進學生與學生之間的交流，增強閱讀教學的有效性。例如，在合作學習中，教師應幫助學生明確角色分配，最開始根據(jù)學生長處，將學生分配組長、協(xié)調員、紀律員、信息收集員等，加強引領，促進學生協(xié)同完成學習任務。值得注意的是合作學習成員角色分配并不是一成不變的，需要定期調整，使每一名學生都能夠體驗不同的角色，通過角色體驗增強學生各項能力。

（2）激發(fā)學生學習興趣

在小學語文閱讀教學中，教師通過合作學習模式，能夠激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)語文教學中，教師重視語文知識的灌輸，使學生學習興趣不足。而教師運用合作學習模式，創(chuàng)新這一教學方法，實現(xiàn)語文閱讀教學的多元化，帶動學生學習興趣，進而提升學生學習能力。例如，在學習《烏鴉喝水》中，教師借助多媒體教學工具，立足于學生發(fā)展需要，為學生展示動態(tài)的烏鴉喝水畫面，吸引學生注意力，并且根據(jù)學生興趣愛好，提出教學問題，讓學生自主閱讀課文，使學生邊閱讀邊思考問題，明晰字里行間流露的情感，增強學生對閱讀文本的進一步理解，之后教師開展合作學習活動，讓學生向小組成員闡述自身對閱讀文本的理解與看法。與此同時，教師以生活主題為導向，為學生創(chuàng)設教學情境，比如，教師讓學生想象如果自己是一只烏鴉，會如何喝水，引領學生開展小組討論活動，明確小組成員分工，使學生在信息收集、探討、整合中，發(fā)展思維，回答教師問題，進而培育學生自主學習能力。

（3）幫助學生突破教學重點、難點知識

在閱讀教學中，古詩詞的閱讀是最讓學生困惑的，雖然能夠按照常規(guī)進行閱讀古詩詞，但學生由于自身理解能力差，很難知曉古詩詞字里行間傳遞的思想情感，影響到學生閱讀能力的提升。事實上，古詩詞是我國文化的規(guī)避，其中的思想情感豐富，具有一定的教育意義，能夠促進學生人文素養(yǎng)的培育。而通過將合作學習運用到古詩詞教學中，能夠幫助學生突破教學難點，使學生更好的理解古詩詞傳遞的思想情感，并且以此情感教育學生，增強學生對我國文化的認同感。例如，在《鋤禾》古詩詞中，多數(shù)學生都會讀該詩，并且都會背該詩，但如果讓學生闡述古詩詞中傳遞的思想情感，相比沒有幾個學生會。這種教學方法是傳統(tǒng)教育存在的弊端，使古詩詞教學停留在形式，即學生背誦與閱讀上，沒有發(fā)揮古詩詞內在的教育效度。因此，運用合作學習方法，借助多媒體教學工具，將古詩詞與生活相融合，以圖文并茂的教學形式呈現(xiàn)，使學生知曉《鋤禾》的大意，之后教師開展小組合作學習模式，以生活為主題，引領學生解讀古詩詞傳遞的深意，進而實現(xiàn)閱讀教學的有效性。

綜上所述，閱讀是小學語文教學中的重要內容，有效的閱讀教學活動的開展，推進學生思維的發(fā)展，使學生更好的獲取語文知識。而合作學習教學方法的生成，為小學語文閱讀教學的開展注入動力。因此，在小學語文閱讀教學中，重視合作學習的運用，提升閱讀教學質量，進而培育學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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