高中英語課堂實(shí)施任務(wù)型語法教學(xué)研究

朱紹林

摘要：在高中英語課堂教學(xué)的過程中實(shí)施任務(wù)型語法教學(xué)是將語法教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際英語交際能力培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合開展教學(xué)，在該教學(xué)方法下要求英語教師能夠充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容為學(xué)生提供真實(shí)的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生完成階梯性的任務(wù)鏈，并在教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的主體性地位引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本研究將結(jié)合高中英語課堂任務(wù)性語法教學(xué)模式開展的原則以及教學(xué)策略進(jìn)行分析，從而為任務(wù)性語法教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)過程中有效應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);任務(wù)型語法教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0189-01

引言：任務(wù)型語法教學(xué)在實(shí)施的過程中能夠具有大量的、真實(shí)的語言輸入，能夠使學(xué)生擁有使用語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)相應(yīng)的情景能夠?yàn)閷W(xué)生提供使用語言的動(dòng)機(jī)，而且能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際語言表達(dá)形式進(jìn)行有效的指導(dǎo)。任務(wù)型語法教學(xué)屬于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中較為理想的教學(xué)狀態(tài)，通過大量的語言輸入和輸出，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)與應(yīng)用的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而完成相應(yīng)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。相關(guān)研究表明任務(wù)型語法教學(xué)將教學(xué)過程中的意義和教學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中語言的結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)又為學(xué)生提供良好的交際機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合有非常重要的促進(jìn)作用。

1?任務(wù)性語法教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用原則

1.1真實(shí)性原則。在高中英語教學(xué)過程中為學(xué)生提供任務(wù)性語法教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循真實(shí)性原則，即為學(xué)生提供真實(shí)的語言情景，從而使學(xué)生在相應(yīng)的情景中進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和基本特點(diǎn)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，為學(xué)生提供真實(shí)的、明確的英語語言信息、語言情景和語言形式，滿足學(xué)生在實(shí)際生活過程中應(yīng)用相關(guān)語言的需要和規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會(huì)語言、學(xué)習(xí)語言、掌握并運(yùn)用相關(guān)語言。來自于生活中的教學(xué)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更明確的真實(shí)感，同時(shí)也能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的愿望，進(jìn)而有效達(dá)到任務(wù)性教學(xué)的相應(yīng)目標(biāo)。

1.2循序漸進(jìn)的原則。在開展任務(wù)性語法教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)由易到難，由簡到繁。通過相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的不斷推進(jìn)和層層深入，進(jìn)而由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)遞進(jìn)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)任務(wù)性語法教學(xué)模式，也使學(xué)生在不斷完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，借助于任務(wù)鏈的實(shí)踐使學(xué)生有效掌握所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。而且在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)應(yīng)能夠基于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和能力進(jìn)行分析，使設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠達(dá)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過自身努力逐漸完成相應(yīng)的任務(wù)，既有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)能力，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索研究能力。

1.3尊重學(xué)生的主體性地位。在現(xiàn)代教育理念和教育環(huán)境下，尊重學(xué)生的主體性地位已經(jīng)是素質(zhì)教育改革和新課改教學(xué)背景下必須貫徹的教育理念。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教師的有效引導(dǎo)和輔助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索研究精神。進(jìn)而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，激發(fā)出學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，才是任務(wù)型教學(xué)的宗旨。

2?高中英語課堂運(yùn)用任務(wù)型語法教學(xué)模式的策略

2.1全面理解與正確應(yīng)用任務(wù)型語法教學(xué)。基于高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)思想指導(dǎo)，任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)的過程中以具體的任務(wù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中通過展現(xiàn)任務(wù)成果來體現(xiàn)出課堂教學(xué)效果，區(qū)別于傳統(tǒng)的通過分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)教學(xué)成果的方法。而且通過任務(wù)型教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神和能力。因此我們?cè)谶M(jìn)行任務(wù)型語法教學(xué)時(shí)應(yīng)充分理解任務(wù)型教學(xué)的真正內(nèi)涵，然后采用正確的方法開展任務(wù)型教學(xué)法。在基于任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵原則以及教學(xué)目標(biāo)的情況下結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力為學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，借助于真實(shí)的活動(dòng)，使英語理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)性和交際性需求，進(jìn)而讓學(xué)生在完成相應(yīng)任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.2靈活的應(yīng)用教學(xué)方法。在進(jìn)行任務(wù)型語法教學(xué)時(shí)，教師可采用多樣化的教學(xué)方法在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助于多樣化的方法激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和積極性，同時(shí)也降低學(xué)生完成任務(wù)的難度，提高學(xué)生在任務(wù)性教學(xué)過程中的興趣。例如在課堂中充分考慮到不同個(gè)體學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，在差異背景下不同學(xué)生完成任務(wù)的能力和時(shí)間也各不相同，因此在課堂教學(xué)時(shí)采用小組合作的方法，將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位、各司其職完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組合作既有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互相幫助培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了組與組之間的競(jìng)爭，提升了學(xué)生的探索與研究動(dòng)力，使學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性更濃。在小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用下，將使任務(wù)型語法教學(xué)得到順利的開展與實(shí)施并取得高效的教學(xué)成果。

3?結(jié)語

任務(wù)型語法教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用與實(shí)施，是有效體現(xiàn)英語課程教學(xué)目標(biāo)的重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)學(xué)以致用的重要方法。而我們?cè)趹?yīng)用任務(wù)性語法教學(xué)模式時(shí)應(yīng)充分基于該教學(xué)模式的應(yīng)用原則，尊重學(xué)生的主體性地位，正確理解任務(wù)性語法教學(xué)的內(nèi)涵，科學(xué)應(yīng)用，并靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法使任務(wù)性語法教學(xué)得到有效實(shí)施。

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