互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中信息技術(shù)教學(xué)方法淺析

衛(wèi)波

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類逐步進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都隨之發(fā)生了巨大改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式的興起對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大沖擊，同時(shí)隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師要特別注重對(duì)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，采取全新的教學(xué)方式來優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434;G635.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0196-01

1?高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的教育行業(yè)一直在進(jìn)行改革，尤其是新課改的提出并實(shí)施之后，教育行業(yè)迎來了翻天覆地的變化，包括高中的信息技術(shù)教學(xué)也逐步的開始融入一些較為新型的教學(xué)手段，以提高課堂的趣味性。但是仍然存在不少的信息技術(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，加之對(duì)這門課程的不重視，也使得最終的教學(xué)效率大大降低。其次在課堂上缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是一言堂的教學(xué)模式，使得課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不突出，最終所培養(yǎng)出的信息技術(shù)人才和新時(shí)代所需要人才不相符合。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，必須要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的課堂，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2?互聯(lián)網(wǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

2.1借助互聯(lián)網(wǎng)開展課前預(yù)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教育教學(xué)活動(dòng)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找很多資源，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的趣味性，另一方面還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。此外，高中信息技術(shù)教師還可以指引學(xué)生以信息載體為途徑，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行探索，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“用智能工具處理信息”這部分知識(shí)時(shí)，就可以利用班級(jí)微信群或班級(jí)微信公眾號(hào)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生自主下載觀看，并結(jié)合教材內(nèi)容開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以更加高效地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師要為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，如闡述智能信息處理工具的基本工作過程、分析智能信息處理技術(shù)的實(shí)用價(jià)值等，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后初步掌握本節(jié)課的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生如果在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找答案，或者與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以此提高對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)開展實(shí)踐訓(xùn)練。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性與理論性并存的課程，對(duì)高中生來說，要想真正地掌握信息技術(shù)知識(shí)，就需要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練。而在實(shí)際中，面對(duì)高考的壓力，學(xué)生很少有時(shí)間參與信息技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)很多內(nèi)容學(xué)生都是死記硬背，造成了學(xué)生“高分低能”的情況。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高中信息技術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改革，讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的發(fā)布與交流”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，先為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解如何合法、規(guī)范地發(fā)布信息，然后讓學(xué)生利用自己比較常用的媒體平臺(tái)發(fā)布一些信息，如QQ、微信朋友圈等。同時(shí)教師還可以針對(duì)學(xué)生發(fā)布的信息內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生學(xué)習(xí)信息發(fā)布效果的評(píng)價(jià)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，發(fā)布、評(píng)價(jià)信息，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)公民。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。創(chuàng)新是新時(shí)期的主題，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文本信息的加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用日常文本信息的加工及表達(dá)要點(diǎn)，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)初始階段，教師可以先給出一些文本資料，如一個(gè)小故事或一首古詩詞，并讓學(xué)生根據(jù)自己看到的文本資料說說自己在日常生活中是如何加工處理文本信息的。在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，教師再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指引學(xué)生提出新的想法，自主探索文本信息加工、表達(dá)技巧，同時(shí)教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，或小組合作來開展文本信息加工及表達(dá)活動(dòng)。在學(xué)生探究過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中查找一些優(yōu)秀的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例來完成自己的作品。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不局限于某種形式，要敢于表達(dá)自己的想法，在探索中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2.4借助互聯(lián)網(wǎng)改善教學(xué)評(píng)價(jià)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，隨著微課、慕課等各種新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)較之以往也有了很大的改變。在實(shí)際教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師可以將學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況總結(jié)出來，并及時(shí)反饋，強(qiáng)化師生之間的交流。從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生可以更加全面地了解自身實(shí)際狀況，促使教學(xué)活動(dòng)的開展更高效。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，改變以往的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)作品，并將學(xué)生的作品展示到班級(jí)群中，由全體師生共同評(píng)價(jià)，以此保證評(píng)價(jià)的客觀性。

3?結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)日新月異，高中信息技術(shù)教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并結(jié)合新課改的要求，更新教學(xué)思維，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生可以更加主動(dòng)地對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索，以此提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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