淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性

摘要：社會的進步帶動了科學技術的發(fā)展，隨之而來的是信息化技術的逐漸成熟，已經(jīng)慢慢成為社會主流的信息技術更是廣泛的被運用到了中學教育的課堂上。而隨著教學標準的改變，中學教育中的信息技術也面臨著更高的要求。所謂的有效性教育是指，學生通過教師的講解后所能獲得的提高發(fā)展。那么要做到這樣的有效性教學，相關的教育工作者就要在短時間內(nèi)提高信息技術教學的質(zhì)量，接下來，我們就將通過這篇文章簡單的來對提高初中階段的信息技術課堂教學有效性的辦法進行簡單的探討。

關鍵詞：信息技術;初中;課堂教學 ;有效性

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0197-01

1?做好充分的課前準備

所謂的課前準備，所指的就是教師在開始正式上課之前對于即將進行的課堂教學所進行的包括備課在內(nèi)的一系列準備工作。其實在我國的初中階段，信息技術這門課程由于并不是像語文、數(shù)學、英語這樣重要，所以一直以來無論是教師還是學生或者是學生的家長對于這門學科都沒有加以更多的關注。不受重視，就代表著教學質(zhì)量達不到應有的發(fā)展計劃[1]。

近年來信息技術在我國的發(fā)展日益迅猛，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的成熟，信息技術方面的人才也更加受到企業(yè)的青睞，對于人才的需求帶動了對于相關專業(yè)教育教學模式的改革。因此，國家教育部門對初中信息技術課堂教學有效性的重視性也有了很大的增加，信息技術課程已經(jīng)被相關的教育部門以及很多學生的家長當做是一門重點課程來看待，尤其是在初中這個教學的關鍵階段，對于信息技術這門課程的重視程度更是有了很大的提高。作為開展初中信息技術課堂教學的重要依據(jù)，教材在學生們的學習方面起到了想到重要的指導作用，因此，相關的教師只有做到在課前明確教育教學的目標并對所用的教材進行充分的了解，將所有的知識點吃透，才能夠從根本上提高初中信息技術課堂教學有效性。所以說，想要達到提高初中信息技術課堂教學有效性的教育要求，那么，相關的教職人員首先就要先對所用的教材有一個深入的了解，而這種了解的過程，實際上也就是教師在課前進行的備課工作。

2?以學生為主體的課堂教學

說到“以學生為主”，那么首先我們就要來說一說興趣。從古至今，我們一直都想將興趣視作學生接受知識、進行學習這個過程中最好的老師。如果將興趣視作學生在進行學習活動中的主動力，是學生們基于自己對于知識的需要而表現(xiàn)出來的一種認識的傾向，那么興趣在學生的學習中無疑能夠起到十分重要的推動作用。在當下，許多的教育模式都在宣揚“學生是一切教學活動的主體”，而如果要真正的做到這一點，那么在實際的教育過程中就要讓學生對于所學的知識產(chǎn)生興趣[2]。初中時期的學生正處在玩心較重的年紀，而信息技術又是一門對于操作性有著較強要求的學科，因此，在實際的教學過程中引導著學生們發(fā)現(xiàn)這門學科的趣味性，激發(fā)出他們學習這門學科的興趣，讓學生們在玩電腦的同時學到知識，是提高實際的課堂教育教學效率的關鍵。因此我們說，在初中信息技術課堂的實際教學過程中，教師應該遵循著“以學生作為課堂主體”這一點來進行實際的教育教學，就比如說在進行鼠標練習時，教師就可以利用初中學生對于一些小游戲的喜愛，在課堂上讓學生玩系統(tǒng)自帶的如掃雷、接龍等這些游戲。讓學生們在游戲的過程中輕松地掌握、熟練計算機的操作技能。這種教學模式，就是通過有效的方式對學生的興趣加以引導，通過激發(fā)出學生對于學習的興趣來實現(xiàn)課堂教學的有效性，是提高教師教學效率的有效方法。

3?對教育教學的方式進行有效改革

“讓所學能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樗谩笔菍W習知識最原本的目的。這也是教師在教學的過程中需要注意的重點，以往的傳統(tǒng)教育教學模式是以老師講解為主的填鴨式、注入式、灌輸式教學，而這種一味將知識灌輸?shù)綄W生腦海里的方式已經(jīng)越來越不能夠適應現(xiàn)在社會對于學生“要能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際生活中所出現(xiàn)的問題上”這樣的要求了。因此，在信息技術這門課程的教育教學過程中，對于新課改中所指導的教學思想以及教學模式，相關的教職人員需要多加學習。

接下來，我們就用“任務驅(qū)動教學法”來進行一個簡單的舉例說明。所謂的“任務驅(qū)動教學法”，是在課程改革中所提到的一種通過任務驅(qū)動為學生提供對所學到的知識進行了解感悟的情境，設定明確的任務目標并完成目標的學習過程。這種學習方法有助于學生改變現(xiàn)階段的學習狀態(tài)，能夠讓學生對知識進行主動的探究、實踐、思考以及運用，能夠幫助他們搭建出適合自己的高智慧的學習體系。教師只有通過對符合學生學習實際、教學實際以及要求的多種教學方法來進行教學，才可以使課堂教學的有效性得到提高。

4?總結

隨著我國對于初中階段教學標準的一系列改革，在信息技術教育面臨著更高要求的今天，如何要在短時間內(nèi)提高信息技術教學的質(zhì)量，讓課堂教學做到有效，就是相關的部門以及教育工作者需要去思考并解決的首要問題。如果我們將課堂教學的有效性看作是一種理念的話，那么我們將不難發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)更像是對于智慧教育模式的一種推崇。教師在教學過程中通過實踐總結尋找到適合學生的教學方式，這就是智慧的教育模式，而它能夠幫助教師提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]普瓊次仁.試論提高初中信息技術課堂教學有效性策略[J].語文課內(nèi)外，2020，（18）：101.

[2]梁麗. 淺談如何提高初中信息技術課堂教學的有效性[J]. 輕松學電腦， 2019，02）：1-1

作者簡介：王智佳，男，1961年8月出生。漢族，現(xiàn)為黑龍江省佳木斯市第十五中學計算機教師，主要從事計算機教育教學。