競賽

韓璐

一到期末，往日熱鬧的校園似乎都變得嚴肅起來。小學語文的復習課，通常教師在期末復習階段都會為學生準備這樣的復習大餐：每個單元的生字詞反復聽寫、要求背誦的課文反復背誦，盡一切可能搜集各種類型的試卷進行題海戰術。學生往往一到復習階段，對老師的套路了然于心，也產生了厭倦感，在復習中跟著老師的復習安排，缺乏自主復習的動力。課堂變成了孩子們的演練場，老師講講講，學生練練練，一堂堂復習課顯得那樣索然無味。

英國教育家赫伯特 .斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因此，筆者將競賽引入到語文復習課中，一改往日單調乏味的復習模式，讓學生在“賽中學”“學中賽”，激發學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”的熱情，提高學生學習的積極性和主動性，讓課堂變得靈動、有趣，同時，也起到了提升語文教學質量的效果。

嚴格把關競賽題目

在復習課上使用競賽形式，并非是單純的語文綜合性實踐活動，而是教師落實課程計劃中的一種教學形式，歸根到底還是要通過競賽讓學生能夠鞏固所學知識和技能。因此，競賽中所使用的題目必須有嚴格的要求。首先，要依據《語文課程標準》對本年段學生需要達到的要求進行設置，超過課標要求的內容不教，超過課標的試題也是不能出現在競賽中的;其次，為了達到復習的效果，競賽題目應該從本冊教材出發，幫助學生鞏固一學期以來所學的知識，讓學生體會到學以致用的成就感;第三，競賽題目可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生以小組為單位搜集整理或進行改編、自創題目，學生出題的過程同樣也是復習的過程，一舉兩得。

靈活使用競賽形式

競賽內容多樣化在語文復習課中，可以采用競賽方式來復習的內容很多。例如，復習生字詞的時候，可以采用“百詞大賽”，以試卷答題計分的模式進行比賽，將 100個看拼音寫詞語、選擇生字正確讀音這類題目打印在答題卡上，用時最少、正確率最高的獲得相應獎勵。復習背誦課文時，可以采用“爭分奪秒”大賽，讓學生挑戰在一字不差的情況下，用時最少的同學獲勝。進行綜合復習的時候，可以采用“一戰到底”的 PK賽模式，全班同學合力完成電子題庫，確定兩組選手，并以 PPT形式出示題目，兩組選手兩兩 PK，凡有答錯就淘汰，最終看哪隊笑到最后。

競賽組合多樣化

在語文復習課的競賽中，同樣也可以分為個人競賽和小組競賽等多種組合形式。例如，近期的語文調研測試中，常常會出現題量大、分值大的選擇題，那么這類題型就可以采用個人競賽方式，即，全班同學一同在規定的時間內作答，按照答題成績評選“小達人”，多次競賽還可以設置“進步小明星”，這樣，不僅提升了同學們的答題興趣，也讓后進生能夠有獲獎的機會。

除了個人競賽之外，小組競賽也是能夠幫助同學不斷提升綜合素質的好方法。當然，在分組的過程中，教師應該充分考慮組內成語異質性，形成互助小組。小組與小組之間的實力要相當，體現競爭的公平性。例如，舉行“一站到底”的知識搶答競賽，小組成員在課前要對所涉及到的知識點進行搜集、整理，梳理知識點、鞏固所學知識，在這個前期準備的過程中，同學們也達到了復習的效果。在課堂競賽中，小組成員更是要發揮自己的聰明才智，調動自身所有的感官系統應對答題。其他學生即使不在答題，但沉浸在“知識競賽”這個氛圍中，也會不由自主地跟著選手們一起作答，在這個過程中，答對、答錯的題目，將在學生腦海中留下非常深刻的印象，通過答題復習到的知識點，學生的印象最為深刻。

運用多元競賽評價

在平時的復習課中，學生默寫生詞、背誦往往以過關為標準，平時的練習也以扣分為標準，評價方式單一。而在競賽中，教師可以采取多樣化的評價方式，持續激發學生學習的動力，在復習中保持向上的積極狀態，提升語文復習的質量。

個人獎勵與團隊獎勵相結合

在個人競賽中，除了可以獎勵“小達人”“進步之星”之外，還可以根據前一次競賽的結果，分成三個層次，在三個層次中分別統計“小達人”和“進步獎”，這樣，處于中游的同學就不會永遠被埋沒，也有了向前向上的目標和動力。處于上游的同學因為擔心掉落到下一梯隊，而處于下游的同學也拼命想擠進上一梯隊，全班同學學習的動力都將大大激發，將復習的激情推向高潮。在團體比賽中，可以為“小達人”和“進步之星”獲得者都設定分數，小組累積獲得積分最高的，獲得最佳團隊獎。這樣一來，同學們在競賽中就能夠相互合作，共同進步，成績好、能力強的同學也會主動幫助那些成績較為落后的同學，而那些中游的同學在小組中，不僅能從好的同學身上學到一定的學習方式，同時在指導落后的同學的過程中，其實也是再一次鞏固了自己所學的知識。正所謂，自己學十遍，不如教別人一遍。在小組中形成互學互助的氛圍，能夠達到最理想的復習效果。在小組中形成互學互助的氛圍，能夠達到最理想的復習效果。可以在每次競賽結束后對學生進行及時獎勵，也可以利用每次競賽的積分形式兌換相應的小獎品。

物質獎勵與精神獎勵相結合

在競賽后，用物質獎勵的方法來刺激學生學習的積極性是最直接最有效的方法，教師可以根據比賽內容頒發相應的獎狀和小禮品作為獎勵。為了能夠讓競賽在語文復習中發揮持續性效果，除了物質獎勵之外，可以設計豐富多彩、形式多樣的精神獎勵，如免寫一次作業，做下次競賽的小老師、小裁判等。

總之，在競賽中不斷創新評價方式，讓競賽的評價能夠惠及全班同學，促進學生共同進步、共同成長。

反思競賽學習效果

常規的復習課堂，學生往往很難集中注意力，產生消極怠慢的思想，而以競賽形式進行復習，往往能夠讓學生在課前充分利用時間做好賽事準備，在課上集中注意力進行比拼，在課后反思自己不足之處，大大提高了學生復習的效率和質量。

但是，值得注意的是，競賽即比賽，是比賽就會有輸贏。因此，在每次競賽前后，尤其是競賽后，要關注好學生的心理，防止因競賽出現“勝者驕、敗者餒”的情況。應充分關注并分析學生的心理狀態，真正讓競賽成為提升學生學習質量的有效方式。此外，并非所有的復習課、復習內容都能采用競賽的形式，尤其在語文素養的培養中，競賽只是抓住學生求知、求勝等心理因素，促進學生學習的催化劑。如果濫用競賽方式，可能會導致學生的倦怠感，也會造成部分學生急于求成，只關注結果、不重視過程，起到反作用。

著名教育家陶行知先生認為：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”在語文復習課中引用競賽教學形式，顛覆了以往的課堂復習形式。學生在競賽中學習，在學習中比拼，寓教于樂，真正將“要我復習”的觀念變成“我要復習”，在這樣的復習氛圍中進行自主、合作學習，將自己所學的知識在潛移默化中不斷加深、鞏固，并且得到不斷地拓展、提升，將知識在不知不覺中融會貫通，達到復習效果。

（江蘇省蘇州市吳江區莘塔小學）