線上線下巧銜接　全力以“復”求實效

于俊麗

2020年春季，一場突發的新冠肺炎疫情改變了人們的學習、生活和工作方式。中小學“停課不停學”，全面開啟了線上教學工作，隨著全國疫情形勢持續向好，中小學已經陸續開始復學。線上線下教學工作如何有效銜接，是疫情給我們出的一張“大考卷”。作為“答卷人”的教育工作者怎樣才能答出高分，讓“閱卷人”學生獲益、家長滿意？這是值得我們認真思考的問題。

一、回顧反思，總結線上教學之路

（一）解決硬件設施，為線上教學奠定基礎

為保障線上如期開學，我們盤錦市雙臺子區竭力解決硬件設施問題，針對個別教師家中備課沒有電腦的現狀，學校允許教師將教師機搬至家中，供線上教學使用;針對學生沒有智能手機等硬件設施的具體問題，我們采用“一班一策、一生一案”的方式分類施策，確保全區15066名中小學生都能接受教育，線上教學覆蓋率達100%，為線上教學奠定了基礎。

（二）強化信息培訓，為線上教學保駕護航

為提高教師信息化水平，我區靶向發力、精準施策，連續開展“線上課堂解決方案”“案例分享”“模擬演練”等5場培訓，參訓教師達3000余人次，全面、快速地提升了全區教師的信息技術應用能力。

（三）建立教研團隊，為線上教研搭建平臺

為使線上教學“學有優教”，我區組建了 “三級”教研團隊，開發線上優質教學資源。一是加入省市級教研團隊，錄制微課發至盤錦“云課堂”及遼寧教育資源網供師生使用。據不完全統計，全區中小學教師參與省級微課錄制27人次，共錄微課62節;參與市級微課錄制82人次，共錄制微課424節。二是建立了區級教研團隊。由各學科教研員牽頭，定期組織線上研討。三是建立校級教研團隊。以年組、學科組為單位，共同研究線上教學新思路、新方法。三級教研團隊的建立，促進了線上教研活動的深入開展。

（四）舉行微課大賽，為線上教學提供資源

為豐富線上資源、提高教師開發資源的積極性，我區舉辦了“雙臺子區中小學微課大賽”評比活動，大賽評選出227節優質微課并將一等獎微課作為優質資源與全區教師分享，補充了線上教育教學優質資源。

（五）開發公眾平臺，為線上教學吶喊助威

3月初，教師進修學校創建了“雙臺子進修”公眾號，在“停課不停學、停課不停研”的新形勢下，我們堅持不間斷地發布動態信息，書寫師生故事，弘揚教師正能量、傳播我區的育人新精神。我們共推出35期公眾號，其中有兩期文章被“盤錦微教育”轉載，這鼓舞了教師的斗志，提振了教師的精神。

二、厘清思路，探究教學銜接策略

（一）下好“三招棋”，找準教學銜接的“零起點”

學科知識內容的銜接是線上線下教學銜接的關鍵。教師要統籌安排，扎實下好“三招棋”，確保線上線下教學工作的平穩過渡和有效銜接。

1.摸清底細

按照“一校一策、一班一案、一科一章、一生一法”的方式，教師要進行“三查”摸底，有針對性地做好線下教學工作。一是學生自查。教師要引導學生找準三點：知識遺漏點、能力欠缺點、習慣不足點等。二是教師檢查。教師要通過問卷調查、作業檢查、過程觀察、個別訪談、測試評價等多種方式診斷線上教育教學效果。三是家長幫查。引導家長和孩子一起總結反思線上學習情況，對線上學習出現的問題進行梳理，教師可通過 “云家訪”等方式接收家長幫查的結果。

2.分析學情

摸清學生“底細”后，教師要對學生進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題和個性化問題，要準確“找零”。我所說的“找零”是指針對學生主觀學習狀態，找出“零星掉隊學生”，找準教學內容銜接的“零起點”，這個線下教學的“零起點”要靠任課教師準確把握，只有找準教學內容的“零起點”，才能保障線下教學取得實效。

3.查缺補漏

教師可以通過 “三條途徑”來完成補漏工作。一是集中突破。針對“三查”過程中發現的共性問題和學生提出的一些有代表性的問題，教師可專門備課，安排少量課時實行重點突破。

二是分層施教。提倡個性化教學、精準性輔導，對因故未能參加線上學習的潛能生要實施“一生一法”的策略，確保每一個學生均能基本達標。

三是平時課前補充。針對與前面所學知識聯系緊密的新課內容，教師可在授新課之前安排一定時間進行復習梳理，從而為新知識學習奠定基礎，實現無縫對接。

（二）堅持“三重視”，把握師生心理的轉換點

1.重視調整學生的心理狀態

“開學第一課”是學生心理銜接的一個觸點，教師要精心謀劃，上好開學“第一課”。一是教師要善于利用疫情這本“活教材”開展立德樹人教育。二是推廣疫情防控科普教育。三是結合疫情，加強成才勵志教育，引導學生樹立崇高的理想，把精力投入到學習中來，增長本領，報效國家。

2.重視調整學生的身體狀態

學生居家學習期間，由于活動空間受限、作息時間紊亂、缺乏鍛煉、使用電子產品時間增多等因素久坐不動，影響體能。為了避免學生體質下降，教師要鼓勵孩子做一些可以在家完成的運動。復學后，學校要把學生的體育鍛煉作為一項重點工作，除了每天要保質保量地安排體育鍛煉1小時，還要加大課間操和眼保健操的巡查力度。

3.重視調整學生的學習狀態

一是調整作息時間。教師應引導家長幫助孩子養成早睡早起的好習慣，逐步與學校的作息時間接軌。二是加強學習習慣培養。教師要培養學生課堂記錄、合作交流、歸納整理等良好的學習習慣。

（三）力求“三確?！保覝式虒W方式的順承點

1.整合內容，確保本學期教學任務如期完成

一是準確定位“起始點”，整合教學內容。教師要在充分研讀課標、教材，找準知識“起始點”的基礎上，對剩余的教學內容進行重組、整合，以大概念、大單元、任務群為基本形式進行架構，即把必備的知識和關鍵能力梳理一遍，做成“壓縮餅干”，對全冊內容進行統整。二是科學找準“融合點”，打破學科壁壘。教師要找準學科之間的“融合點”，圍繞共同主題開展學科協同教學。三是合理把握“增長點”，促進目標落地。教師要對全冊內容胸有成竹，備好整學期的課，找到“增長點”，將教材變得“薄”而“實”，讓課堂變得“趣”而“精”，保障師生在有限的時間里順利完成本學期的教學任務。

2.鏈接學法，確保學習方式有效順承

線上教學大多是任務驅動型、引導支持型、主題拓展型和實踐探究型學習，為線下學習打下了基礎。同時，在校學習也是線上學習策略與能力的提升與延續。

不管是線上教學還是線下教學，教學的核心要素都是學生。教師、資源、技術這三個要素圍成了以學生為中心的三角形，三個要素相互作用支撐，學生才能成長。在今后的一個時期，“線上學習”與“在校學習”將長期并存，以“自主學習”為主要方式的“混合式學習”或將成為未來學習的主流。

3.高效上課，確保教學目標有效落實

（1）借力多媒體平臺

2020年這場突發的疫情，讓教學活動以迅雷不及掩耳之勢快速搭上了信息技術的列車。釘釘群直播輔導、布置作業、線上問卷調查等要穿插到線下的日常教學當中，讓教學方式更加多元化。

（2）融合教學模式

復學后，作為疫情下應急之舉的線上教學比重會下降，但它也讓新舊教學模式的優缺點得以凸顯。線上教學給傳統授課模式打了一針強心劑，也為教育帶來了新挑戰。

作為與時俱進的教師，我們要將兩種方式充分結合，讓線上教學達不到的方面線下彌補，線下教學無法實現的地方線上補充，從而實現互利共贏。比如線下教學將更注重解決線上教學存在的缺乏監督和學生對知識的理解往往“知其然而不知其所以然”的問題;而針對線下教學難以滿足學生的個性化需求的問題，我們可以在線上通過個性化教學加以補充，為不同層次的學生推送不同的微課，為需要提供幫助的學生提供單獨輔導。這既避免了潛能生的尷尬，又增強了他們的自信，也滿足了學優生追求知識廣度和深度的需求。

（3）建構問題支架

面對線下教學的實際情況，我們要求教師轉變教學觀念，改進教學方法，實施問題教學，在問題呈現后，由教師引導，教師要與學生共同建構問題支架，在正確指導和評價中解決問題。

教師設置問題時要注意：問題既不能過難也不能過于簡單，若超過學生的認知很多，他們就不愿意投入精力去思考，相反，若問題過于簡單，他們會在表層應付教師的提問。所以，問題要恰好能點燃學生思想的火花，能作為他們深層學習的一個支架，學生能解決眼前的問題并在進一步學習中，產生新問題。另外，問題鏈的架構設置也要有清晰的脈絡，能給學生明確的努力方向。

三、多措并舉，夯實教學銜接效果

（一）加強督導管理

學校以及教研部門應加強教師線上線下教學銜接的管理工作，通過督導、反饋，發現銜接過程中可能出現的問題，及時召開相關工作會議，研究相關措施，進行妥善處理，促進各項工作更趨于科學、合理。

（二）強化校本研修

線上教學期間教師積極探索，努力鉆研，一些難點問題在集體教研中都逐一破解。復學后，環境倒逼學校改課、改學的大背景下，如何“化危為機”是校本教研的重心。因此，學校要抓實校本教研，將線上教學的寶貴資源和優秀做法融入線下日常教學并使校本教研常態化。

（三）豐富資源庫

線上教學期間，教師制作了大量的微課、微視頻等，為學生學習提供了優質的課程資源。線下教學期間，學校提倡教師繼續熟練掌握信息技術，開發、積累、完善教學素材，讓教學資源庫越來越豐富。

（四）做好家校配合

教學銜接不僅是時空銜接、課程銜接和知識銜接，而且是育人銜接、心理銜接和家校銜接，學校要積極獲取家長的密切配合，與家長合力做好學生開學后的學習與生活的調整工作。同時，加強手機、電腦等電子設備管理，順利完成線上與線下的平穩銜接。

（責任編輯：李晶）