在年部管理中實現教育增值

梁君祥

“用完整的教育培養完整的人”是沈陽五中的教育理念。如何在年部的管理中落實“完整教育”，讓師生在豐富的體驗中成長，在成長的體驗中豐富？“聚焦本色，發展特色”是學校的工作重心，年部的管理又如何緊扣學校工作重心，釋放管理的潛能，實現教育的價值？

一、年部管理論壇：激活分享力，增值學術力

我們年部管理團隊一直堅持學習研討教育經典《學記》，我們利用年部例會的時間進行交流分享，用學習體會指導工作規劃和總結，把思考體悟和年部工作設計相結合，有主題有體系有平臺地進行推動，于是誕生了年部五大論壇：班主任論壇——觀弗論壇，教師論壇——開弗論壇，學生論壇——聽弗論壇，管理者論壇——道弗論壇，年部師生論壇——半弗論壇。

（一）觀弗論壇

“時觀而弗語，存于心也。”（《禮記·學記》）

我們認為，“觀而弗語”是靜默的洞察，是情感的尊重，是理性的期待。教育需要時機，教育需要智慧，教育需要遠見。了解你不知道的，尊重你不了解的。教育者既要有春風化雨的能力，又有靜待花開的沉著。作為師者，心中有數;作為學生，用心領悟。語與不語，要義在于“心”字。

（二）開弗論壇

“開而弗達則思。”（《禮記·學記》）

我們認為，“開而弗達”是思維的啟迪，是方向的引領，是深入的探究。課堂不僅需要知識與智慧，更需要良知和勇氣。奈斯比特先生說，“教育不但會改變一個人的人生軌跡，也會改變世界的面貌。教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。”達與弗達，要義在于“思”字。

（三）聽弗論壇

“幼者聽而弗問，學不躐等也。”（《禮記·學記》）

我們認為，“聽而弗問”是根基的夯實，是認知的漸進，是自我的建構。在應該追問的地方要刨根問底，在不應該追問的地方只管靜默。不經過安靜的思考，深度學習何以發生。我們提倡發問，但是同樣希望深思;我們提倡表達，但是同樣希望傾聽;我們提倡展示，但是同樣希望內化。我們要發現自己，也要發現他人。發現差異、承認差異、尊重差異、發展差異是教育的天然使命。教育就是讓孩子相信，他擁有讓自己變得更好的力量。問與弗問，要義在于“等”字。

（四）道弗論壇

“道而弗牽則和。”（《禮記·學記》）

我們認為，“道而弗牽”是標準的引領，是精細的設計，是特色的培育。管理的本質是引領，管理的深入是服務，管理的核心在合力。我們堅信，年部工作贏在規劃，勝在價值，重在落實，要在團隊。我們深知，沒有完美的個人，只有完美的團隊。團隊的航向明確，同舟共濟，踏浪前行，將是年部工作不斷走向卓越的保證。牽與弗牽，要義在于“和”字。

（五）半弗論壇

“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半”，其此之謂乎！”（《禮記·學記》）

我們認為，“學學半”是源于實踐、深度認知、彼此成全。教育學是人學，也是關系學。偉大的教育家陶行知先生的告誡言猶在耳：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人，教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作，而創造出值得彼此崇拜之活人。”學學半，要義在于“半”字。

沒有最深的愛，就沒有最真的教育。愛與責任是每一個教育人信念的基石。更多的老師和學生走上年部論壇，展現團隊，展現情懷，分享夢想，分享成長。

二、年部習慣素養：激活習慣力，增值成長力

“好習慣”是年部的核心詞。我們把握教育教學規律，把“習慣”的觸角展開，把習慣的體系建立起來。

（一）年部學生十大學習習慣

預備習慣、聽課習慣、教材習慣、筆記習慣、作業習慣、考試習慣、修正習慣、整理習慣、總結習慣、規劃習慣

（二）年部學生十大行為習慣

安全習慣、健康習慣、交往習慣、通行習慣、集會習慣、守時習慣、請假習慣、服飾習慣、運動習慣、勞動習慣。

年部通過建立組織機構，成立專項小組，加強組織領導，從組織資源角度落實好習慣;年部通過制定班級公約、年部公約、任務清單、班級組評價方案、榮譽體系、晉級機制，從制度資源角度落實好習慣;年部通過早會、班會、班主任會、年級大會、微信平臺等途徑，從宣傳資源角度落實好習慣。

習慣體系是一個不斷豐富完善的工程，需要專項突破，閉環優化。年部以習慣—能力—素養為內在遵循，以主題—體系—平臺為外在主線，以標準—評價—激勵為動力機制，以好習慣成就好品質為目標，不斷推動習慣向能力轉化，最終實現核心素養的價值追求。

三、年部活動課程：激活參與力，增值教育力

在年部的管理中，我們篤信“積極性決定成敗”。年部高度重視每一個活動的教育機會，強化共同參與、共享體驗、共創價值。在活動中堅持有意義的內容和有意味的形式的有機統一，力爭讓每一項活動有聲有色、有里有面、有條不紊，強化設計感，體現增值力。

（一）年部對標課程

所謂對標，看起來是對他人的追趕，實則是對自我的超越。我們召開對標班會，在班會上每一位同學確定自己班內的對標目標，然后，在整個年級，班與班之間進行對標，每一個班級找到自己想要挑戰的班級，立下挑戰書，明確挑戰的具體目標，是總分是單科還是其他項目，全班同學及班主任簽上軍令狀。在隨后召開的對標學生大會上，向對標班級喊出自己的挑戰口號，接受挑戰的班級互換挑戰書，并且把挑戰書張貼到對標班級的門口，時刻提醒自己。在年部文化墻上，我們設計了對標展板，給每一個班級一塊對標空間，展示對標成果。每周對標成績公布后，班級門口就會涌現變化的小紅旗，不同類型的小紅旗，不同顏色的小紅旗，不同分量的小紅旗，不同數字的小紅旗，是高三學生難以忘懷的青春記憶。

（二）年部畢業課程

高三最后一月，為了舒緩越來越大的高考壓力，為了讓學生的高中成長更有意義，我們傾力策劃了歷時一月每周一節的畢業系列課程：健康課、公益課、公民課、畢業課。每一次課程都有一次操場集會的儀式，每一次課程都有年部主任10分鐘的課程要求，每一次課程都有歷時30分鐘的課程內容，每一次課程都有班主任的全程參與。在高中的最后一次跑步中、最后一次勞動中、最后一次集體升旗中、最后一次典禮中，同學們熱情而坦然地迎接人生的“大考”。

（責任編輯：李晶）