在寫作中實(shí)現(xiàn)心靈溝通

趙琴

由于疫情影響，整個學(xué)期只能采取線上教學(xué)，這給師生溝通增添了難度。

無法與孩子們見面，每周我就從孩子們的日記、課堂表現(xiàn)及家長溝通中捕捉他們成長的困惑，并以材料作文的形式引導(dǎo)學(xué)生對生活、成長進(jìn)行審視和思考。那一周月考剛落幕，我在學(xué)生日記中感受到了一些孩子面對挫敗時的沮喪與無力，于是便設(shè)計(jì)了如下材料作文：

河的此岸暗自嘆息：“我相信，一切歡樂都在對岸。” 河的彼岸一聲長嘆：“哎，也許，幸福盡在對岸。”（印度·泰戈?duì)枴跺e覺》）

人們常常羨慕別人，卻發(fā)現(xiàn)不了自己的價值，其實(shí)，自己就是這路上最美的那道風(fēng)景。我們應(yīng)該善于發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，使其成為人生中最閃亮的一顆星。

請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。

作文題目就是我想對孩子們說的話，他們的寫作就是認(rèn)識自我和找尋自我的過程。

小D是一名不善言辭但熱愛閱讀的女生，除語文外，其他各科成績都不佳。這段時間在班級群作業(yè)通報中常常看到她的名字，當(dāng)然，這次月考她也考得不好。在作文中她寫道：

……我好像做什么都不行，學(xué)習(xí)不行，長得不行，身體不行，智商情商都不在線……

小學(xué)的時候，我的成績還不錯，作業(yè)考試還能應(yīng)付，于是有了“成績好”的標(biāo)簽;我會畫畫，在小學(xué)生中尚且畫得不錯，于是有了“畫畫好”的標(biāo)簽;我會唱歌，于是有了“唱歌好”的標(biāo)簽;作文寫得不錯，于是有了“作文好”的標(biāo)簽。

可現(xiàn)在，我成績早不行了，所以“成績好”沒有了;畫畫并不出彩，所以只是“會畫畫”，而不是“畫畫好”;其他的更別說了。

我們要找到自己的特長與閃光點(diǎn)，這樣我們才能做自己想做的事。

在作文中，小D已經(jīng)完全敞開了心扉。在寫作中，我們不僅能直面自己，而且在梳理和思考中還能發(fā)現(xiàn)真正的困惑，并試著去解決。也許最終還是無法解惑，但至少我們的思考向前邁進(jìn)了一步。就如小D，行文最后仍然未找到自己的閃光點(diǎn)，但她發(fā)現(xiàn)了進(jìn)入初中后分?jǐn)?shù)給自己帶來的嚴(yán)重挫敗感，而且這種挫敗感掩蓋了自己的所有光芒。我讀懂了她的困擾，所以寫下了以下文字：

小D，你知道嗎，有幾件事讓我對你印象深刻，并感動至今。那次我在課堂上打了好大一個噴嚏，是你第一時間主動為我遞上紙巾！在午飯時間，同學(xué)們忙著吃飯和放松，而你卻在角落里一邊看書一邊吃飯，眼睛一刻也未離開書本，好美，我還特意偷拍了一張照片！你的頭發(fā)少了一大片，他們說你太怪異，把自己的頭發(fā)剪了，你告訴了我前因后果，原來是弟弟在你睡覺時把你的頭發(fā)燒了一片，你覺得丑便剪了一截……

你說你看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，而在我眼里你是那樣閃耀：善解人意，有愛心，愛閱讀，為人真誠……很可惜，你還未給我展示你的畫作和歌聲！

分?jǐn)?shù)不能代表一切。你用分?jǐn)?shù)否定了自己的一切，對自己很不公平;但分?jǐn)?shù)代表了這段時間你對學(xué)業(yè)的努力程度，而學(xué)業(yè)中鍛造的品質(zhì)也能為今后你想做之事助力！

評語中提及的優(yōu)點(diǎn)絕不是為了寬慰小D，她知道，那是發(fā)生在我與她之間的美好。

小D沒有再與我“絮叨”，但我發(fā)現(xiàn)她按時交作業(yè)了，碰到群里組長反映問題時她能及時回應(yīng)解釋了，線上課露臉了。寫作繼續(xù)，孩子的這些微小改變也讓我感受到了真正的教育幸福。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二初級中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍