做更好的班主任

方必發(fā)

素質(zhì)教育不斷深化，對(duì)班主任的要求也越來越高。班主任要本著對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷反思、不斷成長。

不斷追求，做經(jīng)驗(yàn)型班主任

教育學(xué)生不能靠一時(shí)的熱情，更不能隨意、任性，需要沉下心來，努力工作，點(diǎn)滴積累，做一名經(jīng)驗(yàn)型的班主任。

在班級(jí)管理過程中，班主任的做人標(biāo)準(zhǔn)、積極樂觀的心態(tài)、對(duì)事業(yè)孜孜不倦的追求都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，班主任要在言談舉止中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生乃至整個(gè)班級(jí)群體奮發(fā)向上。

一次，一名男生遲到，校領(lǐng)導(dǎo)問他原因，他總是答非所問。跟他講道理，他嫌煩：“我是第一次遲到，以前又沒遲到過，搞那么嚴(yán)干嗎！”校領(lǐng)導(dǎo)沒發(fā)火，輕輕地對(duì)他說：“孩子，別激動(dòng)，把褲子拉鏈拉上再慢慢跟我講理由。”學(xué)生低下頭，滿臉羞愧，迅速拉上褲子拉鏈。第二天放學(xué)，這個(gè)孩子在路上很熱情地喊“老師好”，這應(yīng)該是校領(lǐng)導(dǎo)的善意提醒給足了學(xué)生面子，維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。班主任應(yīng)該有柔性的沉穩(wěn)，擁有這份沉穩(wěn)，便能點(diǎn)化學(xué)生，回歸教育本真。

及時(shí)反思，做科研型班主任

班主任應(yīng)立足本職工作，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，將班主任工作做活，努力從經(jīng)驗(yàn)型班主任向科研型班主任轉(zhuǎn)變。

為了在與學(xué)生、家長的交流和溝通中少走一些彎路，我們要學(xué)會(huì)做一名善于反思的班主任。在反思中找問題，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在反思中不斷進(jìn)步。班主任有一個(gè)獨(dú)特的時(shí)間占有優(yōu)勢(shì)，就是泡在學(xué)校的時(shí)間長，致力于做科研型班主任的教師，可以利用這些時(shí)間把自己在教育管理過程中的所見所聞通過敘事的方式記錄下來，每天記錄一點(diǎn)點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)點(diǎn)，一學(xué)期下來，一年下來，一屆下來，就能積累大量的班級(jí)管理資料，形成獨(dú)特的班級(jí)管理模式。

突破自我，向?qū)＜倚桶嘀魅慰繑n？？？？

一直以來，很多班主任把班主任工作作為“副業(yè)”來做，這樣很難在班級(jí)管理上取得成果。我們必須轉(zhuǎn)變思想，把班主任工作當(dāng)作一種事業(yè)和專業(yè)來做，才能逐漸向?qū)＜倚桶嘀魅慰繑n。

當(dāng)了班主任，你就是一名教育管理者，在班級(jí)管理中就不能僅僅按經(jīng)驗(yàn)來做事，不能只看事情的表面，要深入思考自己是否用了科學(xué)的教育手段。現(xiàn)在，教育管理部門十分重視班主任專業(yè)化發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校為班主任的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，所以，班主任更應(yīng)該不斷提升自己的班級(jí)管理水平，逐漸成長為這一領(lǐng)域的專業(yè)人才，時(shí)刻從一名專業(yè)班主任的角度審視自己的工作，細(xì)心觀察、記錄潛心研究，將對(duì)專業(yè)的追求進(jìn)行到底。

（作者單位：安徽省肥西第三中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍