深研教材讓數學教學走向深度

陶淑美

【關鍵詞】數學;深研教材;有效教學

有效課堂教學是高質量完成教學任務的教學，是提高課堂教學成績的教學。一堂有效的數學課，要看學生對知識和技能的掌握情況，要看對所授知識做沒做相應的追根潮源。教師在備課時，要站在編者的角度，居高臨下地研讀教材，找準知識點這條明線和數學思想方法這條暗線;還要站在學生的角度去把握教材，并結合自己的教學實際，深入淺出地備課、上課。多年的教學實踐使筆者進一步認識到，深研教材與有效教學有直接關系，且是決定性的。教師要從日常的深度研究教材入手，挖掘教材的深度、寬度、學習重點與困難，讓數學教學走進學生心中，走向深度，實現教師的有效教學。

一、突破難點，在教材的深度上著力

六三學制小學四年級下冊數學教材《認識多邊形》一課，其練習題中有“用火柴棒擺圖形”一題：3根火柴棒擺1個三角形，擺2個三角形需幾根火柴棒？擺3個三角形又需幾根火柴棒？擺a個三角形需用多少根火柴棒？這個題看似簡單，關鍵在字母a個三角形中的“a”，是學習這節課的難點——怎樣表述和理解式子中的字母。通過學習，學生理解明白：含有字母的式子既可表示數量間關系，也可表示一個結果，課本中設計這個練習題的目的是，通過這個練習，學生掌握含有字母式子的含義及運用。

對小學四年級的學生來說，用字母表示數還是比較抽象的，怎樣將這抽象的東西既變作簡單、有趣，又能把握住其本質？……