高中地理教師教學能力和教學方法初探

◆摘 ?要：高中地理教學是要講究科學的教學方法的，而教學方法落后是當前高中地理教學當中比較突出的問題。因此高中地理教育要不斷的進行方法創新，不斷的關注學生受教育的特點以及國內外對高中地理教學的先進經驗，在高中地理教學實踐過程中不斷的豐富和發展教學方法，不斷的優化教學方法，提高高中地理教學的效率。

◆關鍵詞：地理;教學能力;教學方法

高中地理的教學現狀值得每個地理教育工作者的關注，在應試教育的背景下，考試、高分成了高中地理教育的衡量標準，因此對課本知識點的死記硬背、固定的答題思路就成了高中地理教師教育學生的法寶，過于強調知識目標的實現，完全忽略了每個學生對高中地理知識的興趣愛好和自主探究能力的發揮。缺少了靈活性就失去了高中地理對學生情感的培養，失去了對大自然的熱愛和對美好環境的憧憬，失去了對宇宙奧妙探索的興趣，也失去了高中地理培養人的最終目的。因此必須要改變當前不合理的地理授課方法，找出當前高中地理授課所存在的問題，把地理知識的傳授回歸到為人類、為學生們服務的根本宗旨上來。

一、中學地理教學中存在的主要問題

1.高中地理教師的專業素質不高

高中地理教師所要具備的專業素質既包括對地理知識理論的把握，也包括如何將課本當中的論知識更科學合理的傳達給學生，從而提高學生學習地里的興趣、探究地理科學的能力，從而使學生發自內心的去讓愛這門科學，達到人和科學情感上的共鳴。在這兩種地理教學素質當中大多數高中教師第一種素質比較過硬，對地理知識理論的把握很扎實，但第二種專業素質十分欠缺。主要是因為缺乏科學合理的教學方法，還沒有完全擺脫教師傳授知識的傳統教學意識，沒能創新和根據學生的實際需求去改變自己的教學方法。因此越是經驗豐富的老教師越容易犯經驗主義錯誤，越很難改變原有的應試教育的授課方式，也就越容易落后于時代，無法提高學生的學習素質

2.教學方法單一

高中地理教學方法單一是因為教學目標的固定性，就是希望培養出統一的、會做高考試題、能夠記住固定的答案的目標。這樣我們高中的地理教學只能拘泥于高中地理課本的知識體系中，不能自我發揮，也不需要其他的教學方式。但是高中地理教學方式常用的有兩種，第一種就是教授式另外一種是啟發式教學。教授式教學就是我們所說的傳統的教學方式，課堂以教師的地理知識滿堂灌為特點，不需要發揮學生的主觀能動性，只要求學生蔣老師講的知識點死記硬背的灌輸到學生的大腦中，然后用所背的地理知識點來解答考試中的問題。這種教學方式很難發揮學生自己的特點。啟發式教學相對來說是一種相對較新的教學方式，教師在課堂上以引導為主，通過特定的問題設定，發揮學生自主思考的能力，有利于激發學生的學習興趣，提高學生主動學習地理知識，探索地理問題的能力。現在高中地理教學的現狀就是依然是以教授式教學為主，啟發式教學才剛剛發展起來，更不要說是目標教學和案例教學等先進的教學方法。

二、中學地理教學方法的啟示

1.培養教師的教學能力

作為一個高中地理教師，較強的知識儲備和過硬的教學能力是我們必須具備的能力，這是作為教師最基本的要求。在課下我們必須做好準備工作，知識點之間的邏輯關系，地理知識的體系和其在整個地理教學中的地位和作用，我們必須要做到爛熟于胸。課上要將我們教授的知識用流暢的語言清晰地表達出來，做到邏輯思維清晰，知識連貫這是我們首先要把握的。其次，我們還要利用好地球儀或者其他的工具和設備，更加形象和直觀的展示高中地理知識，引導和啟發學生探索地理知識，這也是高中地理教師必備的教學能力

2.豐富地理教師的教學方法

在高中地理教學過程中，提高教師的教學方法是新時期對高中地理教師的要求，也是教育改革的重要內容。作為高中地理教師要理解新課標的要求，加強學習，不斷吸收先進的教學經驗和科學的教學方法，并根據自己學生的學習特點和地理學課的特點，合理有效的運用到高中的地理教學過程中去。在地理教學實踐的過程中要不斷的豐富和發展自己的教學方法，從而做到推陳出新，革故鼎新，在吸收借鑒先進教學方法的同時創作出更符合自己和學生的新方法。

3.改變學生學習地理的觀念

傳統的“滿堂灌式”地理教學容易扼殺學生自主學習地理知識的興趣，沒有給學生獨立思考的實踐和空間，更沒有將課本的地理知識與學生們感興趣的日常生活結合起來，時的同學們對地理的學習產生了枯燥乏味之感。其實，興趣是培養學生學習最好的老師，所以地理教師要更多地通過啟發式教學，讓學生們自己獨立的思考和探索相應的地理知識，教師要作為一個引導著保證教學的方向即可。要重視離地科學知識和生活知識的有機結合，充分發揮學生學習的主體地位，激發學生學習地里的興趣。

4.拓寬地理教學渠道，培養學生的學習興趣

現在是信息高度發達的社會，人們獲取信息的渠道和途徑越來越寬，所以高中生對地理知識已經不再是一片空白，這為我們利用新的地理教學工具來進行授課提供了條件。課前給同學布置好教師精心設計的地理知識探究任務，要求學生通過各種渠道特別是互聯網和新聞媒體完成教師在課前布置的任務，在課堂上充分發揮學生的自主探究能力，以課前布置的作業為指導，通過學生們之間相互交流和探討，教師在課堂上加以引導，共同完成特定的教學目標。在這里課本的理論知識已經融入到整個課堂的各個環節，學生們有了自主思考的空間和時間，參與感增強，更有利于學習興趣的培養

三、結語

高中地理學課作為一個基礎學科，對培養學生的探究能力、創新能力和情感價值觀都起著非常重要的作用，作為高中地理教師，我們要肩負起培養和個高中生的重任。通過改善和提高自己的教學能力，不斷的學以致用特別是在教學方法上下功夫，更好的完成新課標對培養高中生能力的要求。

作者簡介

王翠（1990—），河北霸州人，霸州市第四中學教師，中學二級。