數字化體育教學模式研究

李艷 張宏娜

摘要：體育技術動作教學的數字化方法模式的改進創新，實質上就是讓本階段處于體育教學系統內的學生群體在新奇活躍、熟悉切實的環境下認知體育、感悟體育、應用體育。體育與健康是一門特殊的學科，以身體練習為主要手段，在練習過程中要求達到一定的運動強度，保證一定的訓練，那么面對網絡教學我們該怎么做？

關鍵詞：初中體育課;線上;數字化;教學模式

一、研究緣起

在網絡教學中進行數字化途徑方法的改進更新之時，教師側重將體育學科社會實踐層面的場景氣息、演練點滴、競賽片段融入這種新型多元的模式方法之中。例如教師可以將劃定的技術動作知識點獨立成為一個探究課題，通過組織學生群體自行分組結合在局域網絡教學資源、體育資訊播報、經典體育賽事集錦錄像等中尋找契合該知識點的體育現象，從而讓學生群體在輕松活潑的多元化教學實踐環境中去體味相關技術動作知識點的實際內涵。

二、借助微課明晰動作要求

體育與健康課程本身所具有的特殊性，要求學生在進行練習的時候，動作一定要標準，明確每個練習的動作所要達到的目的。以仰臥起坐為例，在以往的線下教學過程中，教師往往認為這是一個很簡單的動作，沒有必要進行動作示范，僅僅是進行語言的強調，受室外環境的影響，學生的專注力、接受情況有所不同，仰臥起坐的練習效果也是截然不同。利用微課的教學，教師詳細地講解示范仰臥起坐的練習方法、動作要求及所達到的目的，可以說是達到了事半功倍的效果。利用微課教學，將小繩、坐位體前屈、實心球、立定跳遠、耐久跑等的技術動作進行鞏固強化，對輔助練習動作進行了詳細的講解及要求，明確每一個動作練習的目的和效果，學生根據自身所存在的問題，有針對性地糾正、選擇性地練習。微課教學很好地補充了線下教學所存在的技術細節問題，更好地服務于學生身體鍛煉的需求，提供了練習的多樣性。

三、借助騰訊會議進行課堂直播

經過一段時間的練習，教師通過簡單的測試發現，學生在練習過程中的自律性存在一定的問題，因此教師借助于騰訊會議進行線上的直播教學。每天提前預訂會議室，在正式上課的前5分鐘將會議室房間號發到QQ中，讓學生準時準點地進入會議室，在教師的統一指揮下進行訓練。受騰訊會議的限制，每次僅能開放30個視頻，教師根據學生人數和班級數，每個班僅有6名同學開放視頻，因此要求體委對班級同學進行編號，在規定的時間段內輪換打開視頻，其他無法打開視頻的同學，通過上報測試成績或心率的方法檢測訓練的效果，在一定程度上減少學生偷懶的情況。借助騰訊會議直播，能清晰地看到學生練習的情況，通過學生練習后的狀態和開啟語音對話的形式，能及時地了解學生的狀況，準確判斷學生的練習效果。到目前為止，1分鐘小繩的成績，均保持在170左右。為了提高學生訓練的興趣和積極性，每天的訓練內容均有不同程度的調整，通過采取多樣的練習形式激發學生訓練的興奮性，提高訓練的效果。

其次借助于家校合作的方式。在騰訊直播中動員家長輔助學生進行練習，不僅能增加親子關系，更能激發學生認真練習，同時讓家長更深入更好地了解自己的孩子，提供精神上的撫慰和支持。

四、課后不下線，利用QQ進行差異化輔導

由于受騰訊會議的權限限制，絕大多數的學生是不能時時視頻的，因此讓家長借助于手機記錄學生練習的視頻，通過QQ傳送給教師，由教師進行動作的評價和糾正，提出針對性的練習方法，從而提高練習的效果。由于不受上課時間的限制，更多的學生能夠得到教師及時地指導，且這種方式優勢在于便于保存指導建議，學生可隨時進行翻看，教師也會根據學生的共性問題，在騰訊會議進行直播，集體糾正。借助于QQ，將網絡資源進行共享，幫助學生建立正確的動作影像，提供更多因人而異的練習方法，充分做到因材施教，便于學生成績的提高。

五、利用打卡完善監督體系

“打卡”作為一個網絡熱詞廣泛地應用到生活中。打卡代表的是一種承諾，是對自己和對別人的主動承諾，強烈地表達了有完成某件事情的意愿;打卡更是一種態度，態度決定了結果，我們有信心看到學生努力的結果;打卡更是一種習慣的養成，在特殊時期，體現了學生的自律性。

體育作為一種身體力行的學科，是以達到鍛煉身體為目的，即使留置課后作業，往往被學生所忽視，因此借助于“打卡”來達到監督和提醒的目的，促使學生努力地完成。

教師根據每天上下午時段的訓練內容，選取打卡的內容發到QQ群中，如：1分鐘小繩成績+30秒小繩成績+選項內容（有成績的備注成績，無成績的備注練習內容），由學生自行填寫打卡接龍。這種方式，對于教師而言，是了解學生的最直觀的方式。通過數據顯示，知曉學生的訓練效果，更好地調整下一階段的訓練計劃。其次，借助于打卡，判斷學生成績的真實性。××同學1分鐘小繩成績172個，30秒小繩成績70個，根據人體運動的體能規律，前30秒是體能狀況最佳的狀態，跳繩的速度快、失誤少，而后30秒則是失誤的高發期，相對而言成績肯定沒有前30秒成績好，由此判斷，該生的數據是不真實的。教師私下可以通過電話或QQ與學生或家長聯系，了解學生參與訓練的真實情況及學生的水平，從而更好地為學生量身定制訓練計劃，提高訓練效果，提升成績。打卡接龍對于學生而言，能了解其他學生的訓練狀況，查找自己的不足，明確努力的方向，尤其是與自己實力相當的同學，形成了一種良好的競爭氛圍。以1分鐘小繩為例，最初實施打卡方式時，每班僅有1/3的學生達到滿分標準，經過一周的打卡后，每班有3/4的學生達到滿分，而現在，每班僅有個別學生由于偶爾失誤不能滿分，由此可見，打卡作為一種激勵監督措施，收到了良好的效果。

初中體育課數字化教學模式，借助于騰訊“一線”牽，使體育課的線上教學與線下監督相輔相成，形成合力促使學生自主練習，作為教師，不僅要在備課上精益求精，更要注重課堂氛圍的調控，從心理上激發學生的自律性和上進心，換位思考，理解學生。期待這種線上教學，開啟學生新的學習模式，收獲一份滿意的成績，讓每次線上溝通都成為師生最美的相逢，彼此感念相逢的每一分鐘。數字化體育教學模式，能夠高效保障體育課程“停課不停教、停課不停學”，促進學生體質健康發展。