教師科研論文中常見問題及對策

王金梅

【關鍵詞】 教育;科研論文;問題;撰寫能力;路徑

【中圖分類號】 G232【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0045—01

用論文寫作來記錄教育生活的經驗、展示教育教學研究成果，為教師的自我專業發展提供了一個參照系統。然而，不可忽視的現實狀況卻是部分教師對撰寫教育論文認識不夠、信心不足。下面，筆者根據這幾年從事編輯工作的經驗， 就教師科研論文中存在的問題及對策談幾點自己的看法。

一、教師科研論文中常見的問題

1. 論文選題角度不當，缺乏新意。一是陳舊， 文章跟不上時代的發展，滯后于教育實踐的發展;二是題目過大或過小，或主題不明確。有的來稿題目很大，言不及義;而有的題目過窄，僅是一孔之見，與文章的內容嚴重不符;三是揚短避長。理論工作者寫教學改革的文章往往失之空泛， 而實際工作者寫學術性理論文章也較難達到一定高度， 這是各自的局限。

2. 有些論文完全是材料堆砌，缺乏實踐經驗和理論概括。很多教師發表論文完全是為了評職稱，論文僅是湊字數而寫， 只是為了求得一塊敲門磚偶而為之。一種是“匯報稿”，屬于下級向上級匯報工作之類;一種是“表揚稿”，用第二或第一人稱寫成績談體會，不講問題;一種是“總結稿”，其內容是成績、收獲、體會和建議等;一種是“發言講話稿”;一種是“教案稿”，還有的稿件甚至直接是一節課堂教案。

3. 文章與教研教學實踐沒有結合。論文來稿篇幅很長，全是列數據、舉事例、擺成效， 但缺少理論概括、理性分析， 沒有圍繞中心展開， 經常離題、偏題。有些文章并沒有對問題進行深入的探討， 只是通過拼湊各種資料進行概念轉述，跟具體的課堂教學沒有結合。

4. 語言表達能力差，整篇文章邏輯不清，語句混亂，且很少運用書面語進行表達。教師想寫而不會寫，文章中會出現很多次口語，有的文章官話、套話、大話連篇，甚至整片文章全是大白話。

二、對策

1. 要注重平時的積累。撰寫教育論文就是對一段時間中所積累的有關內容的一種系統的回顧、梳理、提煉、總結和升華。豐富的積累，可使論文更加充實和豐盈。對于教師來說，可以通過以下兩種方法積累：一種是普通積累，如，可把實踐上的成功之處或者有價值的東西，以及課堂或者教學上的新想法等都隨時記錄下來; 另一種是根據教研教學內容圍繞一個特定主題積累， 有意識地在某一方面進行實踐， 還要搜集并閱讀某一方面的材料， 并及時做好記錄。也可以把教學過程或者把教后記、隨筆、感想、教學的成功經驗及失敗的教訓等全都記錄下來。隨著積累的增多， 自然就會產生新的想法并迸發出新的靈感， 進而形成一些規律性的認識。

2. 要多寫多練。除了平時的積累外，教師也要多練習寫作。寫作也是一門學問，只有靠練， 靠常寫、多寫、多改，堅持筆耕不輟， 努力鍛煉撰寫教育論文的寫作方法和技巧，在實踐中不斷提高自己的文字表達能力和理論水平，才能在實踐中得到磨煉和提高。

3. 在實踐中多反思、多總結。教師要有“ 問題意識” 和目標追求， 要勤于和善于思考各種教育現象和問題， 并及時反思教學過程、教學行為以及教學結果，不斷確立研究方向和目標。此外，還要注意總結和積累教育經驗， 探索教育工作的客觀規律。這樣，教育論文就有了豐富多彩、取之不盡的寫作源泉。

4. 投身科研，以教促研。教育科研既能興教， 也可出人。 一個想有所作為的教師， 應當高度關注國內外教育改革和發展的形勢， 結合自己的教育實踐積極開展課題研究， 并進行理論創造和實踐探索，這樣才能撰寫出高質量的教育文章。

5. 多學習借鑒同行的經驗。筆者認為， 教師要在閱讀中領悟怎樣可以撰寫好一篇教育論文。如，拿到一篇論文的時候， 不但要注意內容， 還要留意作者是怎么寫的， 為什么這樣寫，文章是從哪幾個角度展開的，有哪些創新的地方等等。此外，還要關注和學習當代教育科學研究的新成果、新動態、新理論和發展趨勢，了解學術前沿信息。在學習的同時伴隨深入的思考， 肯定會有所收獲。

綜上所述，論文離不開教育教學的實踐，離不開學習和研究。撰寫論文的過程，就是教師業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程，也是實現由感性認識向理性認識飛躍和升華的過程。因此，教師要學會“既低頭拉車，又抬頭看路”，要從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化，向科研型、學者型、特長型方向發展。

編輯：郭裕嘉