地方師范院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實踐

譚勇

摘? 要 新工科建設(shè)為地方師范院校電子信息類專業(yè)建設(shè)發(fā)展提出新要求。緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，按照新工科建設(shè)要求，以問題為導(dǎo)向，以工程教育認證標準為操作規(guī)范，在培養(yǎng)目標、實踐平臺建設(shè)等方面持續(xù)加強改革，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量取得顯著成果。

關(guān)鍵詞 地方師范院校;新工科;應(yīng)用型人才;工程教育;電子信息類專業(yè);實踐平臺

中圖分類號：G652? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0028-03

Abstract The new engineering education puts forward new require-ments for the construction of electronic & information specialties in local normal colleges. Facing with the deficiencies of the current training mode of technical application talents， we have continued to strengthen the training model in terms of optimizing talent training objectives， practice platform construction and etc.， in accordance with the requirements of new engineering education， the engineering education certification standards， and achieved remarkable results in specialty construction and talent training quality.

Key words local normal colleges; new engineering; applied talents; engineering education; electronic information specialty; practice platform

1 前言

新工科是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢以及立德樹人新要求而提出的我國工程教育的改革方向。在推進新工科建設(shè)和發(fā)展過程中，地方高校的定位是要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。新工科建設(shè)的核心是工程教育人才培養(yǎng)的方式與方法的革新，目的是提高工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，工程教育人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵。當前，全國高校結(jié)合自身實際在工程人才培養(yǎng)模式改革方面開展了踴躍實踐并取得一定成效[1-4]。

2 存在問題：以長江師范學院為例

長江師范學院作為重慶市屬普通地方師范院校，自2001年合校升本以來，大力發(fā)展電子信息科學與技術(shù)、通信工程、測控技術(shù)與儀器等電子信息類工科專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)方面，電子信息類專業(yè)緊密結(jié)合重慶經(jīng)濟建設(shè)和電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，立足錯位發(fā)展，培育特色，逐步構(gòu)建起電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在取得的成績面前，要清醒看到現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式還存在諸多與當前高等工程教育改革與新工科建設(shè)新形勢不相適應(yīng)的不足。

1）技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標總體正確，但畢業(yè)要求與新工科對人才知識、能力和素質(zhì)目標要求還有差距，也沒有完全與OBE（Outcome-based Education）工程教育認證標準對接。進入新時代，國家新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展需要大量具備行業(yè)背景知識和工程實踐能力，能夠勝任行業(yè)當前需求，并具有良好可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應(yīng)未來需求的新型工程科技人才。電子信息類專業(yè)對畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)要求還應(yīng)進一步結(jié)合學校實際加以提煉，以引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)各項改革。

2）實踐教學平臺建設(shè)取得顯著成績，但離支撐新工科人才“專”與“通”兩方面能力培養(yǎng)要求的新知識體系、技術(shù)體系以及培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變尚有明顯差距。長江師范學院2006年成立電子信息技術(shù)實驗教學中心，為技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了較好的工程實踐教學平臺。但是，實驗室基礎(chǔ)課程實驗條件仍然相對較弱，難以滿足綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗項目的需要;與工程緊密結(jié)合的儀器設(shè)備還很缺乏，不適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求;實驗教學信息化管理平臺尚待完善，網(wǎng)絡(luò)實驗教學資源還需進一步充實，亟待加快實驗教學信息化平臺建設(shè)。

3）專業(yè)師資隊伍建設(shè)取得較大進展，但與專業(yè)規(guī)模的迅速擴大和新工科建設(shè)的“新質(zhì)量”仍然存在較大差距。學科特點決定了學校電子信息類專業(yè)師資引進困難，通過多方艱苦努力，師資建設(shè)水平盡管得到明顯提升，但仍然存在生師比過高，教師學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理，雙師雙能型教師匱乏等難題，這對專業(yè)師資隊伍建設(shè)提出重大挑戰(zhàn)。

4）構(gòu)建了有效培養(yǎng)學生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的基本實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型課程體系，但新工科所帶來的新知識需要新的課程體系來傳達。

電子信息類專業(yè)新的知識體系可以由電子技術(shù)專業(yè)知識體系、通識教育知識體系和交叉學科知識體系等三方融合構(gòu)建，具體包括數(shù)學、電路、信號與系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論，人文社科與外語、經(jīng)濟管理與法律等通識教育基礎(chǔ)，現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計、程序設(shè)計與軟件開發(fā)、信號與信息處理技術(shù)及其應(yīng)用等專業(yè)專業(yè)知識，交叉學科的專業(yè)基礎(chǔ)知識與核心技術(shù)知識，等等，此外還應(yīng)包括專業(yè)交叉及創(chuàng)新實踐、行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域知識、選修方向?qū)ｉT知識等。

5）構(gòu)建了以基本實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點、以技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的課內(nèi)外相結(jié)合的五層次實踐教學體系，但是新工科人才“專”與“通”兩方面能力培養(yǎng)需要實踐教學內(nèi)容和實踐教學模式的進一步改革。能力的獲得是學生在學習和掌握必要工程基礎(chǔ)知識上，通過接受專業(yè)實驗技能、科研與工程方法訓練、工程實踐逐步獲得的。實踐教學在畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標達成中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當前，電子信息類專業(yè)實踐教學質(zhì)量離新工科建設(shè)目標要求還存在不小的差距，需要結(jié)合應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標重點對實踐教學內(nèi)容和教學模式進行深化改革，促進實踐教學改革創(chuàng)新。

6）建立了多層級、多環(huán)節(jié)，有效運行的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，但是以持續(xù)改進為核心的全面的、系統(tǒng)化的、常態(tài)化的質(zhì)量改進機制尚未完全建立。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，技術(shù)教育是結(jié)果導(dǎo)向教育，人才是以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向進行培養(yǎng)的，需要建立有效的持續(xù)改進機制，持續(xù)改進畢業(yè)要求、調(diào)整培養(yǎng)目標，實現(xiàn)對培養(yǎng)目標進行持續(xù)改進。當前電子信息類各專業(yè)在校、院領(lǐng)導(dǎo)下建立了多層級、多環(huán)節(jié)的較為有效的教學質(zhì)量監(jiān)控手段，但是以持續(xù)改進為核心的全面的、系統(tǒng)化的、常態(tài)化的質(zhì)量改進機制尚未完全建立。

7）科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人破冰啟航，但多方融合協(xié)同育人的長效機制有待進一步探索實踐。技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當面向行業(yè)、面向地方、面向未來。構(gòu)建科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人長效機制，促進專業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與實踐環(huán)節(jié)融合發(fā)展，是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)直接提供實踐支撐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必然要求。長江師范學院電子信息類專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中積極拓展校企合作協(xié)同育人空間，與行業(yè)企業(yè)開展不同形式的合作。在取得初步成效的同時，電子信息類專業(yè)還存在合作單位數(shù)量較少、合作檔次有待提高、合作深度仍然不夠等問題，常態(tài)化工作機制尚未完全建立等。

為此，亟待結(jié)合新工科建設(shè)的新形勢、新要求進一步加強培養(yǎng)模式改革，持續(xù)提升培養(yǎng)質(zhì)量。

3 改革實踐

按照教育部新工科建設(shè)指南，針對電子信息新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及重慶市電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求，長江師范學院電子信息類工科專業(yè)緊密結(jié)合專業(yè)實際和新工科建設(shè)的新特點，以學生能力培養(yǎng)為主線，以課程體系和教學內(nèi)容重構(gòu)、實踐和創(chuàng)新訓練方法改革、校企協(xié)同育人等為主要手段，堅持問題導(dǎo)向，在以下幾個方面開展了改革實踐。

人才培養(yǎng)目標方面? 圍繞地方需求，結(jié)合專業(yè)特色、學科支撐和學生的可持續(xù)發(fā)展要求，堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和定位，以融合新工科對人才“?！迸c“通”兩方面要求為重點，分析確認新工科背景下電子信息類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達到的知識、能力和素質(zhì)目標（即畢業(yè)要求），引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。

實踐平臺建設(shè)方面? 結(jié)合學校實踐平臺建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合協(xié)同育人機制建設(shè)等，制定新工科建設(shè)中支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐平臺建設(shè)總體構(gòu)想、建設(shè)實施建議以及可持續(xù)發(fā)展策略。按照學校實踐平臺總體部署，實際開展實驗實訓平臺建設(shè)項目。

師資隊伍建設(shè)方面? 面向新工科建設(shè)目標要求，結(jié)合師資隊伍現(xiàn)狀，制定電子信息類專業(yè)師資隊伍建設(shè)策略，包括：立足于現(xiàn)有師資，通過能力提升培養(yǎng)滿足新工科建設(shè)要求的師資隊伍;密切深化與企業(yè)的合作關(guān)系，引入企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)、測試、銷售、服務(wù)等各類精英加入教學隊伍;建立和運用考核激勵評價機制，引導(dǎo)教師積極投身新工科人才培養(yǎng)。

專業(yè)課程體系方面? 結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，兼顧科學性、先進性與合理性，構(gòu)建電子信息類專業(yè)在新工科背景下新的知識體系，并以此為依據(jù)，優(yōu)化調(diào)整電子信息類專業(yè)課程體系，形成可操作的人才培養(yǎng)方案。

實踐教學體系方面? 以實踐教學內(nèi)容更新、實踐和創(chuàng)新訓練方法改革為重點，加強實踐教學體系建設(shè)。在教學內(nèi)容更新上，通過多種途徑強化綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗和實踐項目建設(shè);在實踐教學方法上，積極探索實踐自主式、團隊式、研究式、在線式學習模式;根據(jù)實驗教學的特點，進一步完善多元化實驗考核辦法;積極探索在協(xié)同育人體系下的實踐教學。

質(zhì)量監(jiān)控體系方面? 以工程教育認證標準為指引，結(jié)合學校實際，構(gòu)建和完善以持續(xù)改進為核心的常態(tài)性評價機制并不斷改進;研究、改進和構(gòu)建在培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、質(zhì)量評價流程以及持續(xù)改進方法，探索校企協(xié)同，共同評價教學質(zhì)量機制。

協(xié)同育人體系方面? 結(jié)合學校實際，采取措施構(gòu)建行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c、深度融入的教學管理機制，并在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵方面（包含人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進）加強校企合作，拓展電子信息類專業(yè)協(xié)同育人的廣度和深度，促進專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提高。

通過實踐，進一步明確電子信息類專業(yè)在新工科背景下的學生知識、能力和素質(zhì)要求，進一步提升師資隊伍和實踐平臺建設(shè)水平，進一步推動教學內(nèi)容和教學方式的轉(zhuǎn)變，進一步構(gòu)建完善持續(xù)改進的質(zhì)量保障體系，進一步深化協(xié)同育人體系建設(shè)，不斷深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

4 結(jié)語

通過近四年來的持續(xù)改革實踐，長江師范學院電子信息科學與技術(shù)專業(yè)獲批重慶市特色專業(yè)，電子信息類專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量各項指標有明顯提升，畢業(yè)生質(zhì)量獲得社會廣泛認可，電子專業(yè)的知名度和美譽度日益提升。這就表明一系列改革與創(chuàng)新是有益的，值得繼續(xù)實踐下去。

參考文獻

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