雙創教育對湖北省女大學生創業意愿的影響

蘇靜雯 游怡

[摘 要] 在“雙創”的潮流下，各高校紛紛開展雙創教育，女大學生創業意愿逐漸受到了關注。本文將論述女大學生創業的現狀，分析雙創教育對女大學生創業意愿的影響，進而提出解決的對策，推動有關女大學生的創新創業教育發展，促進女大學生創業意愿的提升。

[關鍵詞] 雙創教育;創業意愿;女大學生

[基金項目] 2019年度大學生創新創業訓練計劃項目（S201910500051）;2018年度湖北省高校省級教學改革研究項目（323）;大學生創新創業項目“創業失敗經歷對大學生后續創業的影響機制研究”

[作者簡介] 蘇靜雯（1999—），女，湖北荊門人，本科，湖北工業大學經濟與管理學院學生，研究方向為創業管理;游 怡（1982—），女，湖北武漢人，博士，副教授，研究方向為創業管理和企業戰略。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0085-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-08

一、女大學生創業現狀

隨著我國經濟社會的發展，女大學生創業隊伍正迅速崛起，越來越成為雙創的重要力量。《2017/18年全球創業觀察（GEM）》總結出女性創業活動有所增加，其創業率增加了6.6%，相較于男性比例上升了0.7%。為了支持和鼓勵女性創業，截至2018年各級婦聯累計建立了女大學生創業實踐基地近萬個，“雙創”孵化器服務平臺3800多個。

但是據新華網2017年調查顯示，60%女大學生有過創業意愿，卻僅有1.4%的人嘗試創業，實際創業率極低。而2018年應屆畢業生達820萬人，同比增長25萬人，就業形勢越來越嚴峻，很多女大學生面臨畢業即失業的問題。因此我們要重視女性創業的力量，尤其要關注女大學生的創業意愿，有了強烈的創業意愿才會促使女大學生產生創業行為。女大學生創業已成為緩解就業壓力的現實需要，也將是推動經濟發展的重要組成部分。

二、女大學生創業困境

越來越多的學者關注女大學生創業，希望改變低創業率現狀，發揮女大學生創新創業的社會價值。女大學生具有熱情和夢想，是最具創業意愿的群體。因此本文對武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、中南政法大學和湖北工業大學的女大學生進行了關于雙創教育對其創業意愿影響的問卷調查，收集問卷82份，有效問卷81份，分析發現女大學生在創業過程中會面臨比男性更多的阻礙。

1.難以擺脫傳統思想觀念束縛。大部分女大學生偏向畢業后選擇安逸穩定的工作，接著結婚生子，耗心于家庭，“女主內男主外”的固有思維認為這才是女生最好的選擇。而且受傳統性別觀念影響，女生會覺得自己不如男生，害怕受到歧視，不敢去嘗試創業，無法堅定創業理想。

2.可獲得支持和認可的力量薄弱。女大學生對各方面的支持需求大，以獲得安全感和自信，尤其希望得到家庭、老師朋友的支持。但是因刻板印象，他們會認為女生創業能力不足、失敗機率更大而不予支持。

3.創業體驗匱乏，機會識別能力弱。許艷麗研究表明由于女大學生缺少在某個行業或領域的經歷，還未掌握在市場中發現機會的技巧[2]。機會識別是女大學生形成創業意愿的前提條件之一，但是在現實生活中女大學生接觸的創業活動相對較少，加上很少人敢去實際嘗試創新創業，缺乏創業體驗，難以識別創業機會，從而無法形成創業意愿。

三、雙創教育女大學生創業意愿的影響

問卷調查中61.73%的女生有意愿創業，但是創業意愿不強烈。女大學生創業意愿是其進行創業行為的最好預測指標，要想提高女大學生創業率，雙創教育對女大學生創業意愿的影響至關重要。

1.積極影響。①增強自我認知，提高自身能力。在雙創課堂上，幫助女大學生正確理解創業的內涵，發現自身相符的閃光點，增強自我認可。劉志歸納中創業自我效能作為間接影響對女性的影響要大于男性[3]。“互聯網+”和大創比賽中，女大學生能接觸到多元化信息，擴展知識的寬度與深度，發揮各方面能力，從而能增強創業自我效能感，增加對女大學生創業意愿。②打破傳統思想，提高創新思維。在雙創教育開展的創業課程中，潛移默化的改變女生觀點，幫助女大學生攻破固有思維，克服性別歧視的心理自卑感，引導女生樹立正確的三觀。同時延伸女大學生創新思維，破除思維定勢和思維慣性，學會逆向思維，提高邏輯思維。不再是僅憑感覺做事，而是以反常規的視角去思考問題，以獨特新穎的方法解決問題。增強女大學生的自我肯定，相信自己能行，會促進女大學生創業意愿的加深。③提升機會識別能力，發現好的創業項目。女大學生不缺發現機會的眼睛，而缺少接觸各領域的途徑。而在雙創課堂上，女大學生能聽取老師的案例分析，學習掌握經濟市場規律;在雙創比賽中，女大學生能向隊友了解其他專業內容，觀察新領域的創新機會;在創業孵化園，女大學生可以申請參觀體驗，觀摩學習他人創業領域的發展方向，處理識別所獲得的信息，發現判斷新領域的新機會。女大學生的創業機會識別能力越強，創業意愿也就越強。④獲得三方支持，為創業實踐提供條件。參加雙創競賽，老師針對女生特點選擇答疑解惑的指示方向，給予支持力量。而成員間可以相互交流及團隊協作，發揮同輩激勵作用，彼此相互學習，給予信任支持。如若創業項目有實踐可行性，還能獲得主辦方的資源支持，提高女大學生的自我認可和安全感。精神上和物質上的支持將增強女大學生創業意愿。

2.消極影響。①雙創教育體系尚未完善，課程設計不夠合理。雙創教育缺乏系統的課程計劃，課程安排不科學，授課類型單一，培訓內容無法緊跟社會需求變化。加上理論未與實踐相結合，女大學生所學知識和所受培訓對于其創業競賽、創業孵化的幫助基本微乎其微。同時雙創教育中授課目的和目標群體不清晰，教學易泛泛而談，不能吸引女大學生創新興趣，易造成創業意愿弱。②雙創教育中各方對創新創業課程的重視度不夠。學校通常缺乏針對女大學生心理特點進行創新創業教學的專業教師隊伍。缺少經驗的授課教師常常會照本宣科，對課程考核要求低，很難達到教學目標。對于學生而言，無法意識到課程屬于創新創業課程而非公共選修課程，所以上課態度散漫，聽課效果差，就更加無法吸引女大學生的注意力，難以促進創業意愿的形成。③雙創競賽中存在專業性別化限制問題，抑制女大學生創業積極性。專業性別化指女生傾向于選文科類專業，而男生傾向于選擇理工科專業。雙創比賽要求實踐可行性，做出產品雛形能更具競爭力。因而在團隊互補中，理科專業的人會居核心地位，而文科專業的女生居于輔助地位。女大學生將創意想法轉化為現實比較難，會打擊女大學生創業激情。

四、對策建議

1.建立完整的雙創教育體系。規范課程安排，課程之間具有內在邏輯性，課程形式多樣化的同時避免內容零散、碎片化。而培訓前要注重事先調查了解市場行業需求、女大學生的興趣方向，通過培訓對接供需，使女大學生創業想法具有實際現實價值，增強其創業意愿。同時加強理論與實際相結合，積極鼓勵學生參加創業競賽，入駐創業孵化園，使理論成果轉化為實際開展項目。

2.完善課程設計，發揮女性榜樣的力量。在開展雙創教育時，要明晰受眾群體為女大學生，可以加入成功女性創業案例講解引導，女大學生能通過對創業榜樣的觀察學習，在模仿過程中將其內化，不斷理解榜樣的邏輯思維，把自己與榜樣相關聯，肯定自我價值和能力，會帶動女大學生創業積極性，提高創業意愿。

3.完善師資力量，優化教學隊伍。雙創教育的開展需要專業性強、經驗豐富、多元化、高素質的師資力量，圍繞女大學生教學特點開展培訓，提高女大學生的創業意愿。同時，可以邀請社會成功女企業家或者創業學姐進行專題講座，提升教學效果，發揮教學隊伍對于女大學生創業意愿轉化為創業實踐的促進作用。

4.安排跨學科教學，提供學科交互交流平臺。教學內容應包括互聯網、大數據、信息管理、計算機網絡等各方面基礎知識，同時在雙創競賽和創業孵化園內應建立并提供學科信息交流平臺，通過不同領域知識文化碰撞，產生創意性想法，突破專業性別化限制，激發女大學生創業熱情，進而增強創業意愿。

參考文獻

[1]李志義.創新創業教育之我見[J].中國大學教學，2014，（4）：5-7.

[2]許艷麗，王嵐.眾創時代女大學生創業困局探析——基于創業過程理論的視角[J].高教探索，2018（2）：103-108.

[3]劉志.美國創業意向研究的最新進展及其教育意蘊[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2015（5）：235-239.