材料類專業在專業建設和本科生就業方面的幾點思考

楊志紅 周煒 徐建梅

[摘 要] 我國材料產業的快速發展，對材料類專業建設和人才培養提出了更高的要求。本文結合我校材料科學與工程的專業建設特色，對我國材料類專業的幾個常見問題和本科生就業現狀進行了分析和總結，為專業改革和人才培養提供參考。

[關鍵詞] 材料類專業;專業建設;本科生就業

[基金項目] 校級本科教學工程資助項目“新工科和專業認證背景下的材料科學與工程專業結構優化研究”（2019G04）

[作者簡介] 楊志紅（1972—），女，湖北人，博士，副教授，研究方向為科學研究。

[中圖分類號] G645 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0095-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

隨著我國經濟和科技的快速發展，材料工業已經形成了較成熟的體系和規模，為材料類專業的大學生提供了較成熟的就業市場。但隨著設置材料類專業高校的增多和招生規模的擴大[1]，招生競爭性加劇的同時，畢業生也隨之快速增多，加速了行業需求的飽和，就業形式日趨嚴峻。為吸引優秀生源和促進高質量的就業，材料專業需要多練內功，加強專業建設。本文就目前工科材料類專業建設中存在的一些主要問題開展討論，并結合我校材料科學與工程的專業建設體會，給出了相應建議和對策。

一、加強專業定位，優化本科生培養方案

材料作為國民經濟的基礎產業，企業眾多，分布廣泛，且在各地都形成了一定特色的企業群。例如環渤海地區的稀土功能材料、硅材料、膜材料、磁性材料和纖維材料，長三角聚集區的航空航天材料、新能源材料，以及珠三角聚集區的電子信息材料、改性功能塑料和陶瓷材料等。這些新材料產業聚集區企業分布密集，并擁有資金、市場等方面的優勢，是材料專業理想的產學研和就業基地。

為避免同質化競爭、提高自身競爭力，各院校材料專業本科生的培養可以結合當地的實際情況和市場需求，有針對性地開展課程設計和實驗教學。并在學習過程中加強與當地企業間的合作，為學生和企業的相互了解創造機會。其中，本科生培養課程體系可以根據當地企業的材料產業特色來進行設計。以本校所在地武漢為例，附近的光谷地區有眾多光纖、芯片、液晶顯示器、氣體傳感器等產品的研發、設計、制造企業，因此我校材料科學與工程專業主要定位于功能性材料，設置了包含功能材料、半導體材料與技術、功能高分子復合材料、發光材料與顯示技術、敏感材料與傳感器、芯片技術基礎等系列課程，并和部分企業開展了教學和科研方面的合作。經過有針對性的學習和培養，學生在校期間就已經對企業的生產工藝和技術特點有了比較明確的了解，在就業時相對其它院校的同類專業畢業生有著先天的競爭優勢，為日后的就業提供了良好的基礎。

此外，在與企業開展合作過程中了解到，目前企業對工程技術類人才的需求更加迫切，基礎理論類人才的需求相對偏少。但在我國傳統教育理念中，基礎理論教育仍占主導地位，實際應用方面的培養力度不足，培養方案和課程體系脫離了工程實踐應用能力的培養[2]。造成人才資源結構不合理，人才供應與人才需求的類型不對稱現象。隨著高校對工程教育專業認證和卓越工程師培養的重視，這種供求矛盾開始緩解，各工科專業在加強課程體系的改革[3]。例如我校材料科學與工程專業在新一輪的本科生培養方案修訂中，通過增設三門工程理論課程和增加實踐課時，以提高本科生的工程素養和創新能力，培養出具有創新精神的工程應用型人才。

二、加強實踐能力培養

材料類專業大多是實踐性很強的工科專業，扎實的實踐能力是本科生應具備的基本素質。因此實踐教學在本科教學體系中占有重要地位。實踐教學可以提高學生的獨立工作能力、創新能力，以及對理論知識的理解和運用能力，對于培養具備一定的科學研究、產品開發、生產與經營等綜合能力的人才具有重要的意義[4]。但目前的教學，教師常注重學生對知識點的掌握程度，忽視了專業知識的具體應用和實踐，存在課堂理論與實際生產要求脫節現象。此外，所開設的實驗課往往存在模式單一問題，大多為驗證性或演示性實驗，且內容單調，操作流程化，缺乏創新性和設計性內容。因此，材料類工科專業需要加強實踐教學質量，加大實踐教學改革力度。

在我校材料科學與工程專業收集的企業、校友、專家和在學學生的專業建設意見中，重點提出了需要加強本科生的實踐能力培養。據此，我校材料科學與工程專業加大了實踐教學的改革力度。

一方面，加大實踐教學所占比重。和2015版的本科生培養方案相比，2019版培養方案的總學時數降低，但實踐教學的學時數顯著增加，從37.5周增至42.5周，而且多門專業課程壓縮了課堂理論教學學時，增加了實驗教學學時;同時，在實踐教學內容上，增加了能體現工程實踐性、創造性和設計性的實驗，如設置了材料創新設計實驗，還優化了本科畢業論文/設計，以前是單一的基礎性研究選題，目前已涌現了大量產品設計性的研究課題。另一方面，提高實踐教學條件。不僅對實驗室進行了擴容，還成功申請了一千五百余萬元的專項資金用于實驗儀器的修繕和購買。此外，還提供了其它豐富的實踐活動，如材料科學展演活動、大學生創新創業實踐和實驗室開放基金資助實驗等，這些實踐活動綜合了材料產品的設計性、趣味性、應用性、創新性和研究性，深受本科生的歡迎。

三、加強師資隊伍的建設

大學的教學師資管理制度普遍比較松散，授課教師之間很少進行教學討論和交流，教師對其他老師的教學內容不太了解，造成有些課程的授課內容出現重復，高關聯度的課程間銜接脫鉤現象，大大降低了教學質量。此外，還存在年輕教師的教學管理問題，年輕教師們入職就開始上課，沒有老教員的傳幫帶，教學質量得不到保證，也非常不利于青年教師的成長。

我校材料科學與工程專業意識到了這些弊端，近幾年來一直推動教師團隊的建設，按照專業課程的關聯度，已組件了8個教學團隊，教學團隊承擔了教學大綱的修訂、課程內容的銜接、教學內容的調整和優化、教學質量的監督，以及師資梯隊建設等。此外，教學團隊指派有經驗的老師，對年輕教師進行傳幫帶。在老教師的指導下，年輕教師需要至少一年的助課經驗，然后才能試講，教學委員會對試講進行評估合格后，才有資格獨立上課。這些舉措實施以來，教師凝聚力得到了加強，青年教師快速成長，課堂教學質量得到了大幅度提升。

四、加強學生就業指導、拓寬就業途徑

在就業領域中，材料類專業的特點是就業面比較廣，但找到理想的工作卻并不容易。在傳統材料產業領域，如建筑材料、日用陶瓷、橡塑、冶金和化工等生產、加工和服役領域，市場需求大，就業市場廣闊，但這類企業遠離大城市，薪資待遇沒有明顯優勢，使得畢業生們在這些領域就業的意愿很弱。而在一些新材料領域，工作地理位置和薪資待遇較好，非常受學生青睞，但就業門檻較高，工作崗位有限，難以滿足大多數人的要求。加之企業和學生期望值不吻合等諸多因素的影響[5]，導致材料類專業就業難度大、口碑變差。

我校材料科學與工程專業，本科生的就業形勢一直良好，但仍存在不小的壓力，尤其新冠肺炎爆發的2020年，畢業生的就業形式很不樂觀。在本科生就業方面，學院做出了很大努力，主要舉措包括：增設就業指導課程，協助學生及早完成職業生涯規劃;舉辦豐富的大學生活動，如“師生話中化”和“材料科學展演“等，培養學生的綜合素質，包括專業能力、社會適應能力、人際交往和自我管理能力等，提高在工作崗位競爭中的優勢;組織教師關注畢業生的心理狀態，幫助學生正確認識自我、樹立良好心態、積極主動求職;發動專業教師進行幫扶，向技術合作企業和產學研基地推薦畢業生，大大拓寬了就業途徑。這些措施實施以來，有效緩解了畢業生們的就業壓力。

五、結語

總之，提高材料類專業的人才培養質量是一個任重道遠的過程。只有緊跟時代的發展，緊跟企業的需求變化，快速調整教學模式和優化專業建設，提高本科生教學質量，增強畢業生的就業競爭力，才能在材料領域中建立良好聲譽和取得競爭優勢。

參考文獻

[1]佘元冠，杜立輝，彭濤，對我國材料類專業課程設置及就業狀況的調查與思考[J].北京科技大學學報（社會科學版），2009（3）：140-146.

[2]喬祖琴.依托企業人才需求調查改進材料類專業大學生就業工作[J].教育理論研究，2017（28）：132-133.

[3]湯玉斐，趙康，白力靜，卓越工程師背景下材料類專業課程教學改革的探索與實踐[J].黑龍江教育，2015（7）：52-54.

[4]郝一男，郝艷艷，盧振興，等.材料科學與工程專業實踐教學的現狀與改革[J].山東化工，2019（15）：173-174.

[5]蔡震宇，劉婧，周屹峰.淺談材料類專業大學生就業工作[J].中國校外教育，2010（3）：26-28.