疫情考驗(yàn)了家庭教育

何石明

現(xiàn) 象

疫情期間，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育與引導(dǎo)顯得力不從心，導(dǎo)致親子矛盾不斷。九月新學(xué)年開(kāi)學(xué)后，家長(zhǎng)能否從疫情中得到成長(zhǎng)，能否改進(jìn)教育理念和方法、正確關(guān)愛(ài)孩子呢？

評(píng)析：疫情考驗(yàn)了成長(zhǎng)中的青少年，也考驗(yàn)了廣大家長(zhǎng)。要從根本上解決家庭教育的深層次問(wèn)題，家長(zhǎng)就不能無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況。家長(zhǎng)如何做到深入關(guān)注孩子的精神世界，避免功利化呢？有以下幾點(diǎn)建議：

第一，?建立正確的家庭教育價(jià)值觀。家是愛(ài)的場(chǎng)所，家庭的本位是傳遞親情，因此，家庭教育的重點(diǎn)不是知識(shí)學(xué)習(xí)，更不能充斥訓(xùn)斥、責(zé)罵。一個(gè)整天充滿訓(xùn)斥、責(zé)罵、爭(zhēng)吵的家庭就像一個(gè)冰窟窿，孩子感受溫暖都不可得，又怎能健康成長(zhǎng)？而只有溫暖的、溫馨的、關(guān)愛(ài)的環(huán)境才可能生長(zhǎng)出美好的品質(zhì)。

疫情期間，孩子長(zhǎng)期被困在家中，讓人同情。有孩子說(shuō)，家長(zhǎng)跟自己說(shuō)得最多的話就是：“寫作業(yè)去！”“學(xué)習(xí)去！”而對(duì)孩子的身心健康、興趣愛(ài)好、情感理想統(tǒng)統(tǒng)不關(guān)心，這常常導(dǎo)致親子之間關(guān)系很僵，有的孩子甚至與家長(zhǎng)無(wú)話可說(shuō)，在這樣的家庭環(huán)境里成長(zhǎng)，孩子是不會(huì)快樂(lè)的，而孩子不快樂(lè)則是成長(zhǎng)的一大隱患。

第二，?與孩子共同成長(zhǎng)。受疫情影響，學(xué)校大都開(kāi)啟了超長(zhǎng)線上教學(xué)模式，公司大都開(kāi)啟了在家辦公模式，從未在一個(gè)屋檐下共處這么久的一家人被迫待在了一起，這種生活方式其實(shí)在忙碌的生活中并不常見(jiàn)。這本該是父母和孩子最單純、最重要的一段難得的時(shí)光和共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，然而，由于家長(zhǎng)沒(méi)有很好地理解孩子，不僅不能與孩子共同成長(zhǎng)，反而因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求多、指責(zé)多，加上語(yǔ)言簡(jiǎn)單粗暴，結(jié)果造成家里雞犬不寧，甚至發(fā)生悲劇。

第三，?分?jǐn)?shù)不是孩子成長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。親子關(guān)系問(wèn)題是很多父母的難題，要解決這一難題，為人父母者首先要從心里去接納孩子，根據(jù)孩子的具體情況，適當(dāng)放低對(duì)孩子的要求，出現(xiàn)問(wèn)題要積極、正面、理性去應(yīng)對(duì)，千萬(wàn)不能被個(gè)人情緒牽著走。其次，父母不能舍本逐末，只看學(xué)習(xí)成績(jī)，不抓做人品質(zhì)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)，不能只是指責(zé)，那樣做只會(huì)弄得孩子和家長(zhǎng)都很痛苦。父母應(yīng)該意識(shí)到，好成績(jī)只是孩子健康成長(zhǎng)的副產(chǎn)品，分?jǐn)?shù)不是孩子成長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育的成績(jī)單應(yīng)該是陽(yáng)光健康、獨(dú)立誠(chéng)實(shí)、善良理性，等等。家庭教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)出人品好的孩子，習(xí)慣好的孩子，誠(chéng)實(shí)善良的孩子，積極上進(jìn)的孩子，而這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都差不了。

總之，面對(duì)新的學(xué)期，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子勇敢理性，形成強(qiáng)大人格，引導(dǎo)孩子思考生命的價(jià)值，珍重家人，積極生活，勇敢追求更有意義的生命。

編輯 _ 張曉震