巧妙串聯，讓復習課有“趣味”有“深度”

周愛萍

六年級學習的大部分內容是復習，如何讓學生的居家復習既有“趣味”又有“深度”呢？我的做法是：先引導學生自我梳理、主動建構;再引領他們在組內進行深度對話，構建知識體系;最后通過補充、應用、總結，把淺層復習向深度理解推進。老師在整個過程扮演著巧妙串聯的角色。

自我梳理，主動建構。學習共同體強調學習要以獨立思考為前提。我們要求每位學生先獨立回顧、自主梳理單元有關知識，最大限度地發揮每位學生復習的主動性、創造性。

組內交流，對比聯系。學生把梳理好的作品上傳到小組群，交流分享;老師深入小組群認真傾聽，適時串聯學生們的發言，引領討論，引導學生在對比與聯系中理解知識間的內在聯系，形成知識體系。

補充完善，共享互學。經過小組群的分享交流、集體梳理后，學生基本能把記憶中的那些孤立、分散、無序、模糊的概念，以再現、整理、歸納等辦法串線、連片、結網，形成了條理化、系統化的知識網絡。由于不同學生整理、歸納的方法不一樣，我組織學生把自己構建的知識網絡圖分享到班級群中，引導全班學生相互觀摩、交流、學習。多種多樣的類型，不僅讓學生們感知到了數學的有趣，也借鑒了其他同學的睿智，提升了自主梳理、建構知識網絡的能力。

應用提高，體驗價值。數學知識源于實踐用于實踐，讓學生應用所學知識解決實際問題，將知識真正內化，是復習課重要教學目標之一。比如，在復習完圓柱圓錐的有關知識之后，老師引導、組織學生們敢于提出自己的問題，并把問題及解法上傳到小組群中，教師也及時組織學生們進行學習。

學生們積極踴躍，提出的各類問題多達30種。有直接套用公式的，也有需要綜合運用知識解決的。老師則利用線上答疑時間，引領學生對問題加以整理、分類，進行解題策略或思考方法上的總結提煉，如讀懂關系，應用規律;找準關系，化繁為簡;全盤考慮，綜合運用……以此促進學生分析問題、解決問題能力的真正提升，讓他們更深地體會到學習數學的價值所在。

總結學法，有效遷移。授之以魚不如授之以漁，獲得復習的方法比解決一兩道難題更重要。每節復習課后，我引導學生進行反思和總結，增強他們舉一反三、知識有效遷移的能力。

總之，通過老師的巧妙串聯，運用線上學習共同體的方式，讓居家復習有“趣味”又有“深度”，保證復習高質高效，讓學生在獨立深度思考的基礎上，進行深度交流、深度完善、深度應用、深度收獲，是可以做到的。