借用畫家村資源培養學生人格素養

武志松 吳蘋蘋 李雪東

學校坐落于遠近聞名的畫家村——通州區宋莊鎮。通州區成為北京城市副中心以來，宋莊鎮也被定位為“藝術創意小鎮”，多名藝術家集聚這里追求夢想。豐厚的畫家村資源為學生人格素養的培養提供了得天獨厚的條件。

利用畫家村資源開展好國家課程，

滋養學生的人格素養

2016年9月以來，學校在美術、語文、數學、英語、品德與社會等學科教學中滲透畫家村資源，按照年級、學科、單元主題進行教材分析，適當引入畫家村資源，培養學生人格素養。

1.貫通古今，縱向延伸

課題組教師從培養學生的人格素養出發，通過“剪裁教材、取舍資源”，將畫家村資源運用到學科教學設計中。

例如，在講授二年級語文課《王冕學畫》時，將課文與畫家黃永玉精心創作的故事建立關聯。《王冕學畫》這篇課文描寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了主人公認真執著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。但是，古代人物與二年級學生的生活畢竟有一定的距離。

為讓學生進一步感受這種精神，教師將古時王冕的故事與今時畫家黃永玉大師的故事進行關聯，通過古今人物身上散發的人格魅力給予學生以精神的熏陶。在蘇州寫生時，黃永玉被司徒廟中有“清奇古怪”之稱的四棵漢代古柏吸引，連續三天早出晚歸為其寫生，創作的古柏形象惟妙惟肖，仿佛閱盡了人間滄桑，人們無不稱奇叫絕。在意大利的佛羅倫薩，黃永玉每天工作十小時以上。盛夏時節，年近七十的他背著畫箱，頂著炎炎烈日四處寫生，餓了渴了，就坐在路邊吃點隨身帶的面包，喝幾口涼水。這種追求夢想的執著精神、對專業精益求精的態度值得每個人學習。

借助黃永玉大師追求藝術的經歷，由近及遠、貫通古今，用生動的語言、精美的圖畫做了關聯教學，使學生更加直觀、形象地感受主人公的堅毅品格，并在學習過程中賞畫、析畫、創造畫，提高了審美情趣，積淀了人文底蘊，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.學科整合，橫向拓展

為了更好地利用畫家村資源中的優秀素材，我們將數學、美術等學科與學生身邊的畫家資源相整合，拓展了學生視野，豐富了身心體驗。

例如，在學習《身邊的圖形》時，數學老師借助美術課的素描活動，帶著學生觀察宋莊著名的國防藝術區。學生在采風的過程中，找到不同的平面、立體圖形，并將這些圖形“組裝”成建筑。在“一看、一辨、一描、一畫”的過程中，學生增強了對數學與美的直觀感知，深化了對知識的理解，培養了發現美、欣賞美和創造美的能力。學習中，老師還鼓勵學生發現問題、提出問題、解決問題，促使學生能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理解決方案，學生的審美素養、人文底蘊、科學知識與健全人格在無形中得到了培養。

利用畫家村資源開發校本課程，

涵養學生人格素養

整合隱性資源。校園中有很多畫家的真跡作品，如“荷”主題的荷花作品、“梅、蘭、竹、菊”書畫作品、傳統文化主題詩詞書畫作品等，其中蘊含了豐富的哲學思想和人文精神，啟發學生認識世界、創造真善美的生活。基于此，學校語文教研組開發了《詩畫同源》校本課程，美術教研組開發了《愛上國畫》校本課程，充分利用校園文化中的隱性資源，培養學生的人文素養和真善美的品質。

豐富課程形式。在《愛上國畫》的校本課程實施中，我們采取演示課、欣賞課、探究課等多種形式，豐富學生體驗。如在古詩詞賞析課中，加入同類意境的繪畫作品賞析，觸類旁通，調動學生多種感官，品鑒詩詞的創作內涵，培養學生的審美情趣。

利用畫家村資源開發活動課程，

培養學生人格素養

1.請進來-走出去活動課程

學校依托畫家村資源，開發了請進來、走出去的活動課程，每月開展一次與課題研究目標相關的活動，提升學生人格素養。

例如，學校利用畫家村資源開發活動課程“走出去-走進中國書畫100名家藝術中心”。活動中，藝術中心老師進行指導，學生根據自己的愛好自行選擇“書法體驗館”和“創意美術體驗館”，發揮想象力和創造力，進行剪貼畫、涂鴉、彩鉛、水彩、油畫等即興創作。學生在活動中感知和理解文化藝術的多樣性，培養了審美情趣，激發了大膽嘗試、積極探究的精神。

2.社團活動課程

為豐富校園課余文化生活，激發學生學習興趣，不斷提高學生的人格素養，我們利用課后一小時活動，組建了小畫家社團、腰鼓社團等。

小畫家社團中，學校聘請了畫家張孝倫、石立峰等知名畫家任輔導教師，著力于培養熱愛美術、有專業特長的學生。近年來，小畫家社團培養了一批又一批熱愛繪畫的學生。此外，畫家們還給予學校社團很多其他幫助。如2018年2月6日，學校腰鼓社團的《歡慶腰鼓》參加了中國教育網絡電視臺國學臺、北京希望公益基金會共同承辦的2018國學逢春晚會的錄制。活動簡報、服裝設計、道具等都來自于畫家村畫家們的傾心幫助。

豐富的社團活動培養了學生的自信，豐富了生活體驗，使學生習得了一技之長，為學生的人格形成和終身發展奠定了基礎。

3.班會活動課程

每周一下午是學校固定的主題班會時間。我們利用班會時間結合畫家村資源舉辦豐富的活動，與學生共同打造班級文化，制定班規、學習學校理念、參觀校園、唱校歌《小松樹》、畫小松樹等，將學生人格素養的培養貫穿于整個文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，做到“春風潛入夜，潤物細無聲”。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2017年度校本研究專項課題“利用畫家村資源培養小學生人格素養的研究”（課題編號CBEA17108）成果

編輯 _ 李剛剛