游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用研究

王若璇

摘 要：當今時代，英語作為一種國際性的通用語言，是每一個學生都要學習的交流技能之一。而對于小學生來說，孩子的天性都是愛玩，因此使用游戲教學的方式對于學生的英語學習有著很大的促進作用。基于此，小學英語教師一定要將這一教學法的優勢充分利用起來，提升學生的英語學習質量。本文首先分析了游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用必要性，繼而著重分析了其在英語教學過程中的具體應用。

關鍵詞：游戲教學法;小學英語課堂教學;應用

當今時代，人們對于英語學習的重要性也有了更深層次的了解。作為一種全球化的語言，它也被世界各地的人廣泛普及開來。在我國的英語教學的過程中，對于英語語法與詞匯相關知識的學習非常重視，但是卻非常缺乏有關學生應用能力、實踐能力等能力的重視。

一、游戲教學法的重要性

游戲教學法主要以游戲的形式來開展，幫助學生在相對激烈的競賽中，在游戲中逐漸掌握教材中的各種知識，同時也可以加深學生的學習記憶點。在開展游戲教學的過程中，教師在進行教學設計的過程中需要以學生自身的身心發展特征與規律作為依據來開展設計工作，將游戲自身的教育職能充分利用起來，促使游戲的情境性、趣味性與參與性充分融入到課堂教學的過程中去，以此來更加顯著地保護游戲本身特色的同時融入相關的教育內容，促使游戲可以與學習更加充分地結合起來，以此來更好的實現游戲教學對于知識的學習以及探究。以往傳統的教學模式十分重視對于理論知識的學習，多數學生在英語學習的課堂上養成了一種機械式的模仿學習動作，這也非常不利于學生英語興趣的培養。伴隨著新課程改革的不斷深入，人們對于學生英語素養的培養也愈發重視，基于此，教師一定要將游戲教學法的效用充分利用起來，促使學生可以逐漸在相對輕松與愉悅的環境下完成有關英語知識的學習，逐步鍛煉出學生的英語交流與學習能力，繼而促使學生的英語素養獲得全面與系統的提升。

二、游戲教學法在小學英語教學中的實際應用

（一）應用操作性游戲

一般情況下，操作性游戲主要分為兩種，一種是快速操練型，在進行這一類游戲之時，教師需要將自己的引導作用充分發揮出來，引導學生在游戲的過程中復習教材知識以及詞匯。舉例說明，教師將學習過的詞匯知識制作成一張張比較獨立的卡片，并且將其在游戲中展現出來。學生可以靈活的依照卡片的相關內容，迅速的拼出單詞，例如，教師出示“swimming”這一詞匯的卡片以及圖片，學生可以依照卡片快速的讀出s-w-i-m-m-i-n-g。第二種方式是反復操練型，教師在講解完一組全新的單詞之后，可以使用這種游戲，利用反復的操作來促使學生可以逐漸掌握各種新學習的單詞。舉例說明，教師可以將學生組織起來玩“蘿卜蹲”的游戲，首先將班級學生平均的分到小組中去，教師首先帶頭朗讀，之后點出某一個小組在朗讀這一單詞，被叫到的小組需要站起來，大聲的朗讀這一單詞，之后再進行小組之間的對決，看哪一個小組念得更好與更快。操作性游戲主要鍛煉的是學生的反應能力以及詞匯記憶能力，并且對這幾方面能力的要求也相對比較高，學生在游戲的過程中可以做到手腦并用，在反復操練的過程中不斷加深對于詞匯的記憶與實踐鍛煉。

（二）調動學生英語學習興趣

小學生的注意力非常有限，并且主要以感性作為重要的主導地位，教師在教學的過程中需要充分發揮各種教學方式的效用，將學生英語學習的熱情與積極性充分調動起來，提升學生的學習質量。游戲教學方式可以在充分滿足學生心理需求的前提條件下，逐漸實現課堂教學氛圍的活躍，促使學生可以使用愉悅的身心參與到英語知識的學習過程中去。對于學生來說，英語教學相對比較的模糊，多數學生對于英語的學習熱情與興趣都不高，甚至還有的對英語學習存有一定的恐懼心理。而逐漸將英語教學法充分運用到英語課堂教學上去，可以逐漸幫助學生消除英語學習的畏懼心理，促使學生可以更加輕松的投入到英語活動的教學過程中去。教師一定要將自己的引導作用充分發揮出來，促使學生可以真心實意的愛上英語，繼而積極地投入到英語知識的學習過程中去，引導學生從被動學習逐漸轉向自主主動學習，繼而逐漸將素質教育充分落實到實處。

（三）鍛煉學生的英語交流能力

相對有效的課堂主要是由良好的課堂導入、優質的知識傳授、具體的實踐聯系以及充分地運用鞏固所共同組成的，并且有關知識鞏固的效果將會非常直觀的影響到課堂的教學質量。多數學生都不愿意參與到相關的學習活動中去，而對于一個一線應用教師來說，一定要嚴格的依照學生實際內心的需求以及基本的認知規律，積極地組織開展相關的英語教學的活動，更好的吸引學生的注意力，促使學生積極參與到游戲教學的活動中來。幫助學生不斷加深對于知識的了解與掌握，逐步鍛煉學生的英語交流與運用能力。教師可以適當的舉辦一些競賽類的小游戲，通過游戲的形式不斷加深知識在學生腦海中的印象。

綜上所述，在小學英語教學中，發揮游戲教學的方式可以極大地提升學生的學習興趣與熱情，繼而提升小學英語的整體教學效率及水平。

參考文獻：

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