基于教學改革 努力提高研究生培養質量

王平 范柏祥 高明 王彤

[摘 要] 從思想政治教育實踐育人要先行;教學方法和教學手段改革等方面，論述了深化研究生培養模式改革的幾條措施。對高等學校研究生培養質量的提高及教師教學能力的提升具有一定參考價值。

[關鍵詞] 改革;研究生培養模式;研究生培養質量;探索

[基金項目] 東北大學研究生教育科研計劃“深化研究生教育體制、培養模式改革，提高研究生培養質量的探索”（[2019]11號）;2020年東北大學本科教育教學改革一流大學項目“基于《材料成型力學》課的一流本科課程建設理論與實踐創新研究”（YL29）

[作者簡介] 王平男（1964—），黑龍江哈爾濱人，研究生，主任助理，教授，研究方向為輕金屬半固態加工。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0171-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-29

經過十幾年的改革，我國研究生教育取得了巨大的進步。專業拓寬，招生規模擴大，教育和教學改革碩果累累。現在我國研究生教育已從按生產環節設置專業轉變為按學科設置專業。但是，應試教育，傳授知識重于培養能力，學生獲取知識以課堂教學為主的情況依然到處存在。這就導致學生的理論知識較厚，但創新意識、創新能力不足。目前我國的改革開放進入到了深水區，面臨經濟的再次騰飛，同時，企業的發展也面臨轉型的歷史關頭，針對目前的現狀，作者結合自己的研究生培養工作，探討了研究生培養模式改革的一些有益嘗試，所得結果對于提高研究生培養質量有一定參考價值。

一、高校思想政治教育實踐育人要先行

思想政治教育對人的社會性本質的發展有著促進作用，不僅關系到人自身素養的提升，更關系到高校資源轉化、國家社會發展的方方面面。習近平總書記強調，“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑”。高校作為研究生思想政治教育的滋養地與主陣地，在高校中構建并完善研究生思想政治教育實踐育人模式越來越重要。因此，加強高校研究生思想政治教育實踐育人的研究對高校自身的發展以及“雙一流”高校的建設等具有重要意義。

實踐育人根源于馬克思主義實踐觀，是在對學生進行理論知識教育的基礎上通過實踐方式培養學生良好的品格并進一步提高學生自身修養的新型育人方式。張文顯認為，思想政治教育實踐育人是指以學生在課堂上獲得理論知識的基礎上，通過有效的引導學生進行課外自我驅動和相互交流學習，開展與學生成長發展密切相關的各種實踐活動，加強對學生的思想政治教育并培養他們成為思想積極、愛國愛民、理論專業的新時代“新青年”的新型育人方式。高偉國認為“高校思想政治教育實踐教學”就是教育主體在形成整體規劃的基礎上，有組織地引導學生主動、積極地參與各式各樣的實踐活動，并在此過程中將思想道德修養和綜合素質相結合開展教學活動，進而根據不同類別學生特點和當今社會就業形勢、不同行業發展等情況反映現階段教育的需要[1]。田傳信認為，思想政治教育實踐育人應由校外社會實踐、思想政治理論課實踐教學和校內實訓實踐這三方面構成[2]。

結合國內相關理論研究，筆者認為，高校研究生思想政治教育實踐育人是教育者利用豐富的思想政治教育理論與手段，引導培養研究生在多樣的實踐形式中，達到高校“立德樹人”教育目標的教育活動，包括思想政治教育實踐課、校園文化活動、校內實訓實習、校外社會實踐等。

二、教學方法和教學手段改革

總體上來說，為了提高教學效率和教學效果，必須改變填鴨式、滿堂灌的教學方法和黑板加粉筆的教學手段，恰當地運用現代化的教學方法和手段。（1）改變課堂教學單純由教師講授的局面，采用互動式教學方法，使課堂教學成為教師、學生的共同活動。課堂上注意調動學生參與教學積極性，隨時給學生提問題，啟發學生思維，培養學生理解和表達能力。（2）在專業課教學中，結合專業課內容，布置學生課外讀期刊雜志，針對具體章節寫文獻綜述，寫小論文，并做報告進行交流。引導學生接觸學科前沿。（3）組織學生參加學術講座和聽國內外專家講課，邀請日知名教授為學生授課。名家上課提高了學生的學習熱情，感受到不同的教學風格，收到良好的教學效果。（4）倡導每門課都要提出問題督促學生探索，每個教學環節學生都有研究和探索機會。鼓勵學生在學習中發現問題、探索問題，努力創造各種條件，使學生對知識的探索在教室、圖書館、實驗室甚至在學生宿舍里進行。（5）在教學和實驗中，鼓勵學生撰寫小論文或者研究文獻綜述，針對科技文獻和教學與實驗中的問題提問。當學生發現問題或有不解時，教師耐心給與解釋。保護學生發現問題的好奇心，培養創造性思維能力。（6）根據課程特色，恰當運用多媒體教學課件。對于理論性強的內容，如公式推導，模型驗證等采用電子課件效果不佳，就采用黑板加粉筆的手段。對于文字敘述、圖表等內容多媒體課件效果好，就采用多媒體課件。在校園網上建立教學課程園地，將習題、教學大綱、教學日歷、電子教案、電子課件、講課錄像等在網上公布，供學生學習參考。

（一）精心組織，提高教學效果

談到教學，許多人的理解是老師在前面講，學生在下面聽，老師是課堂的主體，作為教師，他可以在對內容有著深刻理解的基礎上，把內容講深、講透。但一個非常重要的問題，就是學生的學習主動性、積極性是否充分調動起來了？這是教學中及其重要的一個方面。如何調動學生的學習主動性、積極性？依教學內容而定，不能一概而論。

（二）巧妙設疑，提高學生的學習積極性

（1）理論課內容枯燥、概念抽象、計算量大、涉及數學知識較多，學生在學習時容易覺得難度大，無興趣，難以取得良好的學習效果。對教學內容設置疑問、啟發學生的巧妙與否則是啟發式教學法成敗的關鍵。聯系舊知識設疑、提問常用于由舊課轉入新課的導言中。課堂教學一開始，教師就應想辦法創造一個能使學生產生疑問、發生驚奇，激發思維的氣氛。圍繞教學重點內容上設疑才能事半功倍，大大提高教學效果。（2）設置疑點要抓住趣味性，興趣可使學生產生積極情緒狀態，鼓勵學生主動愉快地學習，從而提高學習效果。學生會對這些疑問感到具體生動，因而產生興趣，這樣就有力地激發起學生的求知欲，提高學習積極性。（3）在概念易混或易出現錯誤處設疑，課堂上設疑本身就是啟發學生發現問題，激勵學生積極思考問題。教師引導學生解決問題的過程也就是獲得知識的過程，這樣就能使學生主動自覺掌握新知識。同時，更重要的是使學生養成了積極動腦思考的習慣，并在學習過程中發展了分析問題和解決問題的能力，在知識和能力兩方面都得到了發展，逐步培養學生成為具有開拓精神的創造型人才。

（三）組織討論，實行“換位”教學

為更好地調動學生的學習主觀能動性，增強學生的參與意識，我們還適時組織課堂討論，請部分學生上講臺講解難點和例題。許多學生為講好課，課下查閱了大量參考書，做了精心準備。聽課的學生不斷有人提出問題，課堂氣氛十分活躍。在課題上，教師坐在底下，也不斷地從各種角度提出問題，啟發學生積極思考。這種“換位”教學方法拉近了教與學的距離，極大地刺激了學生的學習欲望，講課的學生收獲頗豐，聽課的學生也受益匪淺。學生反映，這樣上的課學的東西非常多，印象也深刻，真正感受到了掌握知識的愉悅。

三、結語

在高校“雙一流”建設的背景下，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，將高校思想政治教育實踐育人融入研究生思想政治教育實踐育人中，堅持教學方法和教學手段改革改革，對于提高研究生培養質量，有重要的現實意義。

參考文獻

[1]郭樹東，張慧研，路曉鷗，等.培養卓越人才探討[J].中國冶金教育，2013（2）：39-40.

[2]王平.學科評估中學生創新創業教育的改革與實踐[J].教育科學，2018（8）：96-97.

[3]劉靜.學科評估中課堂教學改革與實踐[J].課程教育研究，2017（27）：125.

[4]王平.淺議教學評估中的第二課堂建設[J].教育科學，2018（9）：341-342.