中職計算機常用工具軟件課程教學研究

摘要：隨著我國信息技術的不斷發展，我國已經正式進入了信息化的時代，信息技術的發展與普及改變了人們生活學習的方式，同時還促進了各個行業的升級與轉型。計算機也已經成為了人們常用的工具之一，對于中職學生來說，只有熟練掌握計算機工具以及軟件的使用才能夠更好的開展學習生活。因此，計算機常用工具軟件已經成為了中職教學中的一門課程，本文將從中職計算機常用工具軟件課程概述、存在的問題以及具體教學策略三個方面進行相關論述，以供參考。

關鍵詞：中職;計算機;常用工具軟件;課程教學

中圖分類號：G712 ????文獻標識碼：A

0引言

計算機在運行使用的過程中離不開軟件的使用，隨著我國信息技術的不斷發展，計算機已經成為了人們娛樂、生活以及學習的必備工具，而計算機的各種功能往往都是通過其內部軟件發揮作用。軟件本身是一系列按照特定順序組織的計算機數據和指令的集合，也是用戶與硬件之間的接口界面。在學生使用以及安裝計算機軟件的過程中，如果沒有掌握正確的安裝使用方法就會導致系統出現漏洞，難以實現計算機的功能。因此，中職學校開展了計算機常用工具軟件的教學，指導學生掌握計算機軟件的正確安裝以及使用方法，進而促進學生的學習發展。

1中職計算機常用工具軟件課程教學概述

1.1教學目標

教師應該充分考慮初學者的需要，針對計算機常用工具軟件的獲取、安裝及卸載等難點進行分析與教學，進而促使學生掌握軟件的使用方法與技巧。根據以上思想可以將課程的目標分為以下幾個層面：首先是對于計算機常用工具軟件分類的認知，讓學生了解具有代表性的主流工具軟件;其次是培養學生獨立搜索軟件、安裝卸載軟件的能力，并在此基礎上為學生重點講解軟件的功能以及使用方法;最后是鍛煉學生運用計算機軟件解決實際問題的能力。

1.2課程特點

中職計算機常用工具軟件課程的內容比較多，范圍更廣，因此對于教師的知識面要求更高。人們日常中經常使用的工具軟件類型較多，比如系統軟件、安全防護軟件、網絡軟件等，且對于每一大類又能夠根據具體功能以及需求的不同分為不同的小類。教師首先就應該熟知不同軟件的原理以及運用方法，因此課程具有高要求的特點。其次，計算機常用工具軟件課程由于課程本身的性質，還體現出了較強的實踐性和操作性。大多數中職學校在課程設置時都采取講授學時與實踐學時比例1：1的方法，這樣的課時設置才能夠提高學生的實踐能力，為學生提供更多的實踐操作機會，更加能夠提高課程教學的質量。最后，計算機常用工具軟件課程還體現出知識連接性差的特點，由于課程涉及的內容比較繁雜，因此課程在章節設立時體現出了較強的獨立性，各章節之間軟件的關聯性不強，這也給教師的授課提供了極大的自由空間。

2中職計算機常用工具軟件課程教學存在的問題

2.1教材內容滯后

隨著計算機技術的快速發展，計算機常用工具軟件課程體現出了嚴重的教材老化以及滯后的現象。社會的需求在不斷變化的同時，為了適應市場的發展，計算機軟件的更新速度是非常快的，每一次更新都會適當的調整軟件的功能，加入一些新的功能。而計算機常用工具軟件的教材在編纂以及出版的過程中可能會耗費大量的時間，其所介紹的工具軟件分類及代表性軟件都只是編撰時候的版本，等到教材出版再發放至學生的手中，往往已經經過了較久的時間，在這期間，很多軟件可能都已經進行了多次的更新，導致教材出現了滯后。

2.2學生興趣不強

在課堂教學過程中，計算機常用工具軟件的分類較多，對于少部分實踐性較強、貼近學生生活的教學內容，學生表現出了較強的興趣，但是對于一些學生當前用不到且操作更加復雜的軟件，學生就很難提起學習興趣。比如對于一些初級的美工處理類軟件，學生的興趣比較高，聽課態度比較認真。但是對于光盤鏡像與刻錄類軟件時，由于學生在平時的生活中很少接觸到此項工作，又被操作的難度嚇到，因此很難激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。

3中職計算機常用工具軟件課程教學策略分析

3.1聯系生活實際

計算機常用工具軟件本身就是一門強調實踐性和應用型的課程，因此，教師應該掌握教學的特點，采取聯系生活實際的教學方法，在理論教學的基礎上，不斷引導學生將學習的知識靈活運用于實際問題的解決過程中去，提高學生的知識運用以及內化的能力。比如，當教師在進行《郵箱的應用》課題教學時，教師首先應該為學生進行軟件使用以及原理知識的講解，接著應該創設一個工作的情境，讓學生使用郵箱開展郵箱申請、收取、發送以及查閱等操作，鍛煉學生的實際應用能力。

3.2更新教學內容

對于信息技術行業來說，其最大的特征就是更新速度極快，隨著社會與時代需求的不斷變化，計算機常用工具軟件更新的速度也越來越快。對此，教師在進行課程內容設計的時候，應該及時補充以及更新教材的內容，提高學生學習的興趣與積極性，進而不斷提高學生解決實際問題的能力。除此之外，教師還應該為學生提供大量實踐的機會，讓學生能夠自己進行軟件的安裝以及操作，為學生掌握計算機工具軟件打下良好的學習基礎，進而促進學生更深層次的發展。

3.3開展分層教學

由于學生學習能力、理解能力以及學習基礎存在差別，因此學生在課堂知識的學習過程中會顯示出一定的差異性，對于教師來說，應該充分尊重學生個體之間的差異性，并采取分層教學的方法，針對不同學習能力的學生提供不同的教學。在教學的過程中靈活調整自己的教學進度與內容，充分激發每一個學生的學習積極性，最大程度地提高課堂教學的效率，完成教學任務。分層教學的方法能夠更好地解決學生之間的差異性問題，同時還能夠取得更高的教學成果，尤其是對于學生成績分化的問題，此教學方法能夠有效提升每一個學生的學習效率。

4結束語

綜上所述，隨著信息技術的發展，計算機已經成為了人們日常使用的工具之一，中職教師應該通過練習實際生活、更新教學內容以及開展分層教學的方法提高課程教學的效率，促進學生發展。

作者簡介：許惠梅，女，漢，1980.02，山西臨汾人，中級講師，本科，研究方向：計算機教學，任職單位：臨汾市糧食職工中等專業學校。

參考文獻

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