高職IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實踐

石坤泉 晏細蘭 黃倩欣

摘 要 當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮席卷全國，以信息技術(shù)為支撐的創(chuàng)業(yè)項目不斷涌現(xiàn)，這也深刻影響著高職IT類專業(yè)的學(xué)生。IT類專業(yè)是與信息技術(shù)聯(lián)系最為緊密的專業(yè)，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，他們相比其他專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中占有更大的優(yōu)勢。本文本文基于廣州、深圳、佛山等地區(qū)若干高職院校IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并提出了高職院校IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

關(guān)鍵詞 高職 IT類專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢已經(jīng)成為推動社會在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷發(fā)展的強勁動力。因此，高職院校IT類專業(yè)應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將“雙創(chuàng)”教育作為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分，從而適應(yīng)社會對人才素質(zhì)與能力的需求。本文基于廣州、深圳、佛山等地區(qū)若干高職院校IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，面對當前高職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題、現(xiàn)狀，從專業(yè)特色及社會需求角度出發(fā)，探索了高職IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念確立以來，我國相關(guān)部門頒布了一系列政策來保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，加之“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有利的環(huán)境與條件。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要推動力，同時也對學(xué)生的成長成才有著重要作用。

1.1為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供智力支持

創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，同時也是影響國家綜合國力與核心競爭力的關(guān)鍵因素。持續(xù)推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是踐行我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的題中之義。當前，我國正處于改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，亟需具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的高素質(zhì)人才。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，從而為我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供智力方面的支持。

1.2有效解決大學(xué)生就業(yè)難問題

大學(xué)生就業(yè)難是當前社會普遍關(guān)注的熱點問題，也是制約社會向前發(fā)展的重要因素。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠幫助學(xué)生樹立“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展理念，不斷提升學(xué)生的社會實踐能力，為學(xué)生日后就業(yè)奠定良好的知識與能力基礎(chǔ)，從而有效改善大學(xué)生就業(yè)難問題。

1.3有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

當代大學(xué)生是推動國家建設(shè)與發(fā)展的重要力量，直接關(guān)系民族的未來與興衰。全面發(fā)展是馬克思主義人學(xué)的重要主題，其根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，面對當前社會及經(jīng)濟發(fā)展的形勢，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使大學(xué)生充分發(fā)揮自身價值，體悟個人對國家及社會的責(zé)任，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實踐中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于國家、社會及大學(xué)生個人的發(fā)展都有著重要作用。雖然當前許多高職院校的IT專業(yè)都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但并未取得理想的教育效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍存在許多問題。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重在實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以企業(yè)或?qū)＜议_設(shè)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動分享會為主，其次是創(chuàng)業(yè)競賽，也有不少的高校借助創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育或者創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)開展，大多是，，真正以專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課的形式開展的不多，實踐類課程更少，可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏互動性，無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融合IT專業(yè)的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏完整性與系統(tǒng)性。當前的IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)采取何種教育模式如圖1 所示。

2.2教學(xué)資源匱乏

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的掀起，高職院校也緊隨社會發(fā)展的趨勢，紛紛加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的投入力度，即便如此，在師資、孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源方面的建設(shè)依舊顯得不足，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需求。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面來看，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師均為學(xué)科專業(yè)教師，他們更擅長某一專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與科研工作，雖然具備良好的教學(xué)與科研能力，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的具體事項并不了解，因而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性與有效性。就高職IT專業(yè)來說，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，新的技術(shù)與應(yīng)用層出不窮，這就加快了市場的需求變化，對于專業(yè)課教師來說，難以準確把握市場動態(tài)。另外，專業(yè)教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際經(jīng)歷，這也成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的主要制約因素。當前的IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資類型如圖2所示。

此外，除了創(chuàng)業(yè)教育的師資短缺之外，普遍認為還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)不完善，以及沒有專項教材等問題。如圖3所示。

3高職院校IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職IT類專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著天然的優(yōu)勢，要不斷加強對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然許多高職院校已經(jīng)積累了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，也構(gòu)建了多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但仍要不斷探索與創(chuàng)新針對IT類專業(yè)學(xué)生的教育模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

3.1選拔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一教育模式是在成熟競賽機制的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，其重點是挖掘IT類專業(yè)學(xué)生中的創(chuàng)新性人才與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從而鼓勵高職IT類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。選拔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的形成需要滿足以下條件：第一，要有成熟且完備的競賽機制，可以依托現(xiàn)有的影響力較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽著手，逐步推進到省級及國內(nèi)比賽，建立校—省—國家相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽選拔制度，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽朝著規(guī)范化與制度化方向發(fā)展;第二，學(xué)生要具有創(chuàng)新熱情與創(chuàng)業(yè)能力，敢于接受競賽的挑戰(zhàn);第三，高職院校還要對有創(chuàng)業(yè)興趣與熱情的學(xué)生進行有針對性地培訓(xùn)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一教育模式注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，依托低成本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，通過協(xié)同互助，激發(fā)IT類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，然后對此創(chuàng)意進行培育，實現(xiàn)從聚合到聚變的有效轉(zhuǎn)化。“體驗式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實的催化劑。要構(gòu)建好“體驗式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高職院校要做好以下三點：首先，搭建面向?qū)W生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工作室等，并建立與完善相關(guān)制度，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供成本較低的創(chuàng)業(yè)成長環(huán)境。第二，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化建設(shè)之中，為具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生創(chuàng)建交流與學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而實現(xiàn)資源共享與相互協(xié)助，在全校營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。第三，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示會，有利于創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行產(chǎn)品展示，使不同創(chuàng)意彼此相互碰撞，從而進一步拓展創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路。

3.3實戰(zhàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一教育模式是一種“轉(zhuǎn)化式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過高職院校與企業(yè)合作，推動IT類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。校企合作是實戰(zhàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校要積極尋求與企業(yè)間的合作，從創(chuàng)業(yè)平臺與基地的建設(shè)、師資力量及攻關(guān)團隊建設(shè)等方面展開協(xié)同教育。首先，高職院校要明確社會對IT類專業(yè)人才的需求，并與企業(yè)合作推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與孵化基地等;其次，高職院校可以利用企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員擴充自己的教師隊伍，彌補專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的問題，通過校企合作，打造“實踐型”教師隊伍，擴大“雙師型”教師的比例，幫助學(xué)生掌握最新的IT相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的策劃、執(zhí)行、評價等具體過程，真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主體。最后，高職院校IT類專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中不可避免會遇到一些難題，這時，可以通過校企合作所構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體進行協(xié)同攻關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生自身、校內(nèi)教師及企業(yè)技術(shù)人員的共同力量，幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題，使學(xué)生在解決問題中不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不斷向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

綜上所述，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念已深入人心，“雙創(chuàng)”教育也成為高校教育改革的重要任務(wù)之一。高職院校IT類專業(yè)在當前的創(chuàng)業(yè)大潮中顯現(xiàn)出強勁動力，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入IT類專業(yè)教學(xué)中，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，進一步推動經(jīng)濟社會的向前發(fā)展。

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