關于加強高職高專實訓教學的建議

張素培

摘要：高職高專教育的迅速成長源于社會需要大批量高素質應用型人才，其教學模式的基本特征為：實踐性、開放性、職業性。實訓教學是實踐性這一特征的重要體現形式，本文將從改善實訓教學環境和加強實訓教學教師隊伍建設這兩方面對實訓教學提出一些淺薄的建議。

關鍵詞：高職高專;實訓;教學環境;教師隊伍

中圖分類號：G648 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0001-01

實訓教學是為學生運用理論知識而做的系統工程，是學生理論聯系實際、加強動手能力訓練、提高分析問題和解決問題能力的非常重要的實踐教學環節[1]。當前高職高專實訓教學存在實訓教學條件相對滯后、缺乏完善的管理制度、實訓教學理念陳舊等問題。本文關于加強實訓教學有以下一些建議：

1.實訓教學環境的建設

1.1 加強實訓基地的建設。實訓室和實訓設備等必備的硬件環境是實訓教學的重要支撐，實訓基地的建設是一項不可或缺的前提。由于經濟以及職業形態的多樣性，建議學校在安排、布置實訓室時應盡可能地模擬真實的職業環境，例如本校藥學專業實訓室中的模擬藥房，學生可以真實的體驗臨床工作中的情景，更加直觀的了解藥品相關的管理知識，熟悉藥房工作的流程，為以后畢業走向工作崗位打下堅實的基礎。此外，加大實訓基地的投資建設力度，實訓經費的籌措是非常關鍵的因素，在積極爭取國家對高職高專院校經費投入的前提下，也可以適當利用職業教育的特色，借助學校實訓室自身的優勢，將一部分對社會的服務工作轉化為自主籌措建設經費的來源[2]。

1.2 建立完善的管理制度。實訓室管理工作多而雜，一套切實可行的管理制度可以使實訓室工作標準、規范化。首先，要建立健全主管實訓室的行政機構，對各教學部門的實訓工作定期監督檢查，發現問題及時進行宏觀調控管理。其次，實訓工作相關的規章制度比如實訓教學管理、實訓環境管理、實訓設備與操作規程管理等方面都要建立完善的相關管理制度。最后，尤其要加強安全方面的管理，安全無小事，在傳授專業知識的同時引導學生掌握相關的安全常識，避免灼傷、試劑中毒、觸電、火災等安全方面的事故發生。

1.3 建立科學的實訓課程質量評價體系。科學的評價體系一方面可以檢驗實訓教學管理體制是否合理，另一方面還可以更好地對教師的教學能力進行客觀的評價，對學生綜合素質的提高程度進行全面的評價。因此，要盡快建立完善的實訓課程質量評價體系，在指標設置中要突出應用技能方面的考核，確保對學生實際運用能力的培養，滿足社會對高素質應用技能型人才的培養要求。

2.實訓教學教師隊伍的建設

2.1 提升實訓教師教學水平。對于學校實訓教學水平的提高，擁有先進的儀器設備是前提條件，擁有一支高素質“雙師型”教師隊伍是必要保障。因此，要充分借助高等院校、行業、企業等諸多資源，為構建高素質“雙師型”教師隊伍創造各種學習條件，例如：利用寒暑假時間組織實訓教師到相關行業、企業參與社會實踐活動，幫助實訓教師更好地了解行業最新動態信息和發展趨向，避免學校封閉式教育模式的產生[3]，通過多方面引導充分調動實訓教師提高自身教學水平的積極性。

2.2 改革實訓教師教學理念。針對高職高專院校教師傳統的重理論、輕實踐的教學理念，應當盡快更新理念，理論教學應結合職業技能標準，把握好適應專業需要的度，專業理論知識“必需、夠用”即可[4]。要主張“以學生為主體，以教師為主導”，要充分調動學生的主觀能動性，最大程度地發揮學生的積極性和創造性[5]，以理論結合實訓為基礎，讓學生親自動手，親身實踐，自主學習，自主研究，實訓教師做高明的教學組織者和指導者，師生共同探討交流，促進實訓教學的改革，提升高職高專院校辦學水平。

2.3 加強實訓教師的師德建設。對于醫學專業的實訓教師來講，“德為醫之本”，融合醫學職業道德的師德建設更是重中之重，要想做一名合格的醫學高職高專實訓教師，一方面要必須具備普通高校教師所必需的良好的職業道德，另一方面也要具備醫學專業技術人員所必需的“以患者為中心、救死扶傷”等相關職業道德。

在具備一定理論知識為基礎的前提下，人才的諸多能力如動手能力、思維能力、適應能力、創造能力等必須通過實訓環節的訓練和培養才能體現出來，二者之間是相互聯系、相互促進、協調統一的[6]。希望通過加強實訓環節的管理和教育，全面提高學生的職業素質，為社會主義現代化建設培養出千百萬高素質技能型人才。

參考文獻：

[1] 曹雯.加強實訓基地建設，提高畢業生職場競爭優勢[J].市場研究，2012，（10）：65-66.

[2] 馬凌云，趙亮.高職高專食品類專業實驗室建設的思考[J].河北農業科學，2010，（09）：157-158.

[3] 廖敏慧.高職院校“雙師”素質教師引進和培養的實踐探索——以電子商務專業為例[J].電子商務，2014，（05）：69-71.

[4] 吳文新.淺析如何把握高等職業教育中的“理論知識夠用為度”[J].學習月刊，2006，（16）：90-91.

[5] 李果桃.淺析語文課堂教學氛圍的營造途徑[J].才智，2015，（12）：230.

[6] 馬艷萍.加強高職高專實驗室建設與管理的思考[J].南京農專學報，2001，（03）：83-87.