淺談小學生古文學習興趣的培養

朱 琳

古文是小學高年級語文教學的重要內容，也是小學語文教學的難點之一。以往，許多教師采用死板的古文教學方式，學生非但不會對古文的學習產生興趣，還會在一定程度上畏懼古文。然而，小學語文課本中的古文均是我國古代文學家智慧的結晶，只要引導學生耐心體會，就不難發現古文的韻律與魅力。此外，新課程改革下的小學語文教學強調以學生為中心，重視學習興趣在學習過程中的作用，鑒于此，強化對小學生古文學習興趣的培養，就顯得極為重要。本文將就如何培養小學生古文學習興趣提出幾點思路和方法，以供參考。

一、書讀百遍，其義自見

根據我的小學語文教學實踐經驗，小學生對古文意義的認知具有整體性的特點，對于新的古文知識，學生能夠很快地將其作為一個整體，融匯于自己的認知體系并把握住新知識的主要特征。基于此，學生在閱讀新的文言文資料時，即便其中出現了學習的障礙，比如生字生詞等，也不影響他們以跳躍性的閱讀方式去感知。古文是現代文的基礎，但與現代文相比，古文更具音韻之美，對于小學高年級的學生來說，他們的音韻感比較強烈，在文言文的閱讀過程中，起落有致的音韻會激發他們對文言文的濃厚興趣。

新課程標準中明確指出，小學語文教師在古文的教學中，要引導學生通過感受其聲調節奏，來深刻領會作品的思想情感。古人說:“書讀百遍，其義自見”，這對于今天小學高年級的古文教學仍具有重要的指導意義。

比如，我是這樣來進行小學古文教學的:首先把文中出現的生字的讀音、含義告訴學生，克服學生的閱讀障礙，使學生能夠順利地完整讀完整篇文章;接下來，我做示范朗讀，讓學生與老師的范讀進行比較，找到自己的差距，然后模仿老師的讀法，重新調整自己的朗讀，在此我會引導學生，在朗讀中要深入地感受語句的節奏、輕重、語速的快慢等;最后，強化學生的朗讀訓練，通過反反復復的朗讀，讓學生的朗讀與文中所表達的思想情感融為一體，讓文章彰顯出韻味，彰顯出本有的美，由此使學生感受到古文的魅力，激發學生學習的興趣。

二、以知為本，水到渠成

在小學語文古文教學中，傳統的方法是多讀，隨著學習方法的不斷引進，對于古文學習的方式，有很多教師開始運用“以知為本”的方法。這樣的學習方式，雖然有利于掌握古文中的一些有關術語，但是，對于表達習慣卻不能做到有效的理解，在古文中很多詞語的意義與表達習慣是密切相關的，不熟悉不理解表達習慣，就難以準確理解一些詞句的真實含義。因此，在以知為本的基礎上，我認為仍然要注重多讀，傳統與創新的結合，才能實現學習效率的提升。

為了加強學生對古文的理解能力，教學中可選取古文中常出現的修辭句式開展課堂討論活動，使其在“知其然”和“知其所以然”的基礎上，能夠進行正確的知識遷徙，學會聯想、類比，進而加深古文典型句、修辭方法或字、詞的理解。

在《曉出凈慈寺送林子方》教學中，可就夸張的修辭展開課堂討論，可提問:“接天蓮葉無窮碧”中的“接天”有何用意?同學們能否舉出類似的例子?學生紛紛指出，這是夸張的修辭手法，并舉出了“飛流直下三千尺”、“危樓高百尺”、“桃花潭水深千尺”等例子，通過這場討論，學生顯然理解了“接天”的用意，并水到渠成地學會了古文的夸張手法。

三、古文配畫，激發靈感

在蘇教版小學語文教材中，古文多為古詩詞，主要是描繪獨具特色的情境，為了充分激發學生的學習興趣，同時使學生自主了解古文，要在課堂教學中我們要開展古文配畫的教學活動。

比如，蘇教版六年級下冊《詞兩首》中的《漁歌子》，描述了一幅詞人垂釣的悠閑場景，教師可引導學生將這一場景畫出來。在作畫的過程中，學生為組織畫面、尋找素材和合理構圖，將對該首詞進行深入體會和研究。思索和繪畫的過程，也成為學生自主探究古文和體會詩人情感的過程。與此同時，教師應積極鼓勵學生在作畫過程中進行自由創作，如增加與此詞意境相符的元素等等，以充分激發學生的興趣與創作靈感，進而升華古詩詞教學成效。

綜上所述，在小學語文教學中，培養小學生對古文的學習興趣，首先要尊重學生作為學習主體在課堂中的重要地位，以學生為中心開展教學活動。在此基礎上，教師應通過提升古文教學過程的自主性、趣味性來激發學生的學習興趣，并通過多樣化的教學手段和教學活動來增進學生對文言文的理解，使其真正感受到祖國悠久而燦爛的語言文化，并通過古文學習提升自身的語文素養和表達能力。