期待,讓學(xué)習(xí)更美好

覃俊文

摘要：后進(jìn)生是每一個班級中的特殊群體，他們內(nèi)心敏感，卻有著強(qiáng)烈的自尊心，急于追趕上其他同學(xué)，卻苦于找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這一點(diǎn)在初中語文后進(jìn)生身上體現(xiàn)得淋漓盡致，語文教師在教學(xué)中要善于挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予后進(jìn)生更多的心理期待，采用積極心理學(xué)鼓勵后進(jìn)生，幫助他們樹立正確的趕超目標(biāo)，逐步建立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，運(yùn)用心理暗示給予后進(jìn)生希望，制定個性化后進(jìn)生學(xué)習(xí)方案，傳授他們科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中語文;心理期待;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;激勵教育

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0066-01

初中語文后進(jìn)生普遍存在不愛閱讀、背誦能力弱、作文湊字?jǐn)?shù)等不足，語文教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中要結(jié)合每一個后進(jìn)生的弱點(diǎn)來制定轉(zhuǎn)化方案，例如從古詩文背誦入手，細(xì)化古文翻譯教學(xué)，讓后進(jìn)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行古詩文背誦;把課內(nèi)外文章結(jié)合起來，培養(yǎng)后進(jìn)生的閱讀興趣等。筆者認(rèn)為初中語文教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要結(jié)合每一個后進(jìn)生的弱點(diǎn)，幫助他們樹立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳授語文學(xué)習(xí)技巧;融入激勵教育和積極心理暗示，激勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性;制定個性化后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，成立語文學(xué)習(xí)小組，樹立趕超目標(biāo)，讓他們開足馬力追趕上大部隊(duì)。

1.針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，傳授語文學(xué)習(xí)技巧

初中語文教師要結(jié)合班內(nèi)語文后進(jìn)生弱點(diǎn)制定教學(xué)方案，針對后進(jìn)生普遍存在的共性問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授他們語文學(xué)習(xí)技巧，幫助后進(jìn)生盡快完成轉(zhuǎn)化，跟上大部隊(duì)的語文學(xué)習(xí)步伐。例如語文教師針對后進(jìn)生古詩文背誦難的問題，利用情境教學(xué)法開展教學(xué)，利用微課創(chuàng)設(shè)古詩文情境，在具體情境中理解詩句的意思，利用思維導(dǎo)圖講解一些常見的古詩文翻譯技巧，例如意動用法、古今異義等，幫助后進(jìn)生掌握古詩文翻譯機(jī)巧，提升他們古詩文背誦效率和準(zhǔn)確性。教師針對后進(jìn)生閱讀理解能力弱的問題，可以開展主題閱讀，布置每天閱讀任務(wù)，選取一段新聞、小說章節(jié)，讓后進(jìn)生提煉和歸納閱讀材料的主旨，培養(yǎng)后進(jìn)生對閱讀材料的分析能力，厘清材料中的主次關(guān)系，全面提升后進(jìn)生的閱讀能力，在閱讀理解版塊取得理想的分?jǐn)?shù)。語文教師要針對后進(jìn)生的弱點(diǎn)，制定模塊教學(xué)計(jì)劃，幫助他們逐個擊破語文學(xué)習(xí)難題，穩(wěn)步提升語文成績，斬獲理想的語文成績。

2.開展激勵教育和積極心理暗示，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性

筆者認(rèn)為每一個語文后進(jìn)生都是潛力股，語文教師需要挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們積極的心理暗示，懂得自我欣賞，在課堂教學(xué)、作業(yè)評價中多給予后進(jìn)生一些激勵，從而激發(fā)后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)積極性。例如語文教師可以結(jié)合一些名人故事來激勵后進(jìn)生，例如大文學(xué)家蘇洵厚積薄發(fā)的故事，蘇洵年輕時讀書不努力，常和一群“狐朋狗友”賽馬、游山玩水，二十七歲時突然醒悟不能渾渾噩噩度過一生，發(fā)奮學(xué)習(xí)一年參與科舉考試，卻還是落榜。蘇洵由此受到啟發(fā)閉門謝客，夜以繼日地學(xué)習(xí)了五六年，考中進(jìn)士，最終成為唐宋八大家之一。語文教師可以用蘇洵的故事激勵學(xué)生，命運(yùn)掌握在自己手中，只要下定決心發(fā)奮學(xué)習(xí)就可以用知識改變命運(yùn)。語文教師還可以多給后進(jìn)生一些積極心理暗示，例如本單元作文有很多亮點(diǎn)，例如名人事例很精彩、文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?在后進(jìn)生語文作業(yè)中多給予一些激勵性評價，例如“作文立意有新意”、“古詩文翻譯有意境”等，這些積極的心理暗示和評價可以讓后進(jìn)生感受到自己在語文學(xué)習(xí)中還是有長處的，引導(dǎo)后進(jìn)上放大自己的長處，穩(wěn)步提升語文成績。

3.制定后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立趕超目標(biāo)

筆者認(rèn)為語文教師要為后進(jìn)生量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如制定每一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、階段性超越目標(biāo)，讓后進(jìn)生更有沖勁兒。例如語文教師可以為每一位后進(jìn)生制定個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如每一周閱讀一本書，積累五個作文寫作素材，熟練背誦本單元古詩文，完成三篇作文寫作，細(xì)化每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們一步步完成自我超越，依靠自己的努力收獲語文成果，進(jìn)而培養(yǎng)后進(jìn)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師可以根據(jù)后進(jìn)生每一次語文測驗(yàn)成績，幫助他們制定超越目標(biāo)，例如下次語文考試提升10分，進(jìn)步五個名詞等，讓后進(jìn)生朝著目標(biāo)前進(jìn)，激發(fā)他們的好勝心，保持一個良好的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過一次次自我超越，建立語文學(xué)習(xí)自信心。此外，語文教師可以成立語文學(xué)習(xí)小組，讓語文優(yōu)等生協(xié)助后進(jìn)生的課下學(xué)習(xí)，一些不好意思向語文老師請教的問題可以及時得到解決，這也是增強(qiáng)班級凝聚力的重要途徑，對提升班級整體語文成績也是大有裨益的。

總之，語文后進(jìn)生是初中語文教師的工作重心，語文教師要根據(jù)后進(jìn)生的弱點(diǎn)開展針對性教學(xué)，為他們量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐個戰(zhàn)勝語文學(xué)習(xí)難題，建立學(xué)習(xí)自信心;語文教師要把激勵教育和積極心理暗示相結(jié)合，引導(dǎo)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自身潛力，樹立階段性追趕目標(biāo)，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快提升語文成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張文雅.耐心等待“花”開——淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2014（08）：58.