人文精神滲透于地理教學的方法探究

袁忠玉

摘 要：在地理教學中，教師要利用地理課程培養學生的人文精神，提高學生的綜合素質。文章分析人文精神滲透于地理教學的意義，探討地理教學中人文精神滲透的方法，指出教師在地理教學中滲透人文精神時，要培養學生的愛國主義精神，開展環境保護實踐活動，鏈接多樣人文實例。

關鍵詞：地理教學;人文精神;教學方法;全面發展

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0055-02

初中地理學科包含著很多的人文內容。因此，教師在初中地理教學中要將人文精神與地理充分融合，培養學生的人文精神，不斷提高學生的綜合素質。

一、人文精神滲透于地理教學的意義

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造;而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。在初中地理學科中，滲透人文精神是非常有必要的。初中地理學科包含很多的人文知識，教師要運用多種教學方法，提高學生的人文素養，為他們以后的學習和生活打下良好的基礎。在地理教學中，教師可以結合相應的地理環境與地理景象，并結合相應的人類生產活動，讓學生從中體會一定的人文精神。

在初中地理課堂上，教師要創新教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生的人文精神與地理學科知識高度融合。在地理學科的學習中，學生形成一定的價值觀，能夠提高學習效率，有利于地理教學質量的提升。因此，教師應選擇不同的例子為學生進行講解，讓學生知道不同的地理位置所形成的地理因素是不同的，不同的地理環境決定著人類不同的生產生活方式，這些生產生活方式都體現著一定的人文精神。

二、地理教學中人文精神滲透的方法

1.培養學生的愛國主義精神

人文精神不僅包括一些可以看到的優秀的文化成果，還包括對文化成果進行個人品質的轉化。人文精神主要以人為宗旨，強調人與人之間的理解、尊重和寬容。在初中地理教學中，教師要讓學生在熟練掌握地理知識的基礎上，進行人文精神的滲透。在教學初中地理的初始階段，教師可先為學生講解我國的地形地貌、人口等，并對我國的一些基本情況進行介紹，讓學生在學習地理的過程中培養自己的愛國主義精神。愛國主義精神是人文精神的組成部分之一，同時也是最重要的。在初中地理教學中，教師要將先進的教育理念與教學方法相結合，讓學生能夠結合與政治相關的話題，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在初中地理教學中，教師要讓學生了解我國的省份有哪些、我國的領土面積是多少、我國的領土范圍是什么，等等。

對于學生平時在新聞中看到的某些地理話題，教師一定要讓學生有自己的判斷意識，能夠結合地理相關知識進行分析。這樣，學生在學習地理過程中，通過對我國地形地貌的認識與了解，就能夠對某些言論進行合理的判斷。在初中地理教學中，教師要加強對學生的愛國主義教育，將愛國主義滲透在人文精神中。在愛國主義教育中，學生通過了解國家的領土、了解國家的主權，會做到愛人民、愛環境、愛護祖國的每一寸山河。

2. 開展環境保護實踐活動

環境保護是指人類有意識地保護自然資源并使其得到合理的利用，防止自然環境受到污染和破壞;對受到污染和破壞的環境做好綜合治理，以創造出適合于人類生活、工作的環境，協調人與自然的關系，讓人們做到與自然和諧相處。在初中地理教學中，教師應結合相關的地形地貌，讓學生通過觀看圖片，了解到多彩的地形地貌和美好的環境。然后，教師將遭到破壞的環境通過視頻播放，讓學生感受到保護自然的重要性，從而將環境、氣候、人口與人類的生活聯系起來，培養保護環境的人文精神。地理學科包含很多方面的內容，在針對每一章節的內容講解中，教師要將地理知識與人文精神相結合，開展一些地理實踐活動，讓學生在感受人文精神的同時，認識到自身的責任，樹立起對自己、對他人以及對社會的責任感。

在地理實踐活動中，教師要將地理知識的學習與日常的生活相聯系，讓學生不僅能夠感受人文精神，而且能夠將這種品質在生活中實踐。比如，有些學生在日常生活中亂扔垃圾、隨地吐痰，在用水與用電上不是很節約。因此，教師應讓學生在人文精神的引導下，對自己的行為進行反思，在日常的生活中踐行人文精神。這樣，在人文精神的滲透中，學生能夠形成良好的習慣，為之后的生活打下堅實的基礎。教師還可以引導學生將自己的生活狀態與貧困山區學生的生活進行對比，懂得幸福生活的來之不易，學會珍惜，在日常生活中不鋪張浪費，繼承和弘揚中華民族勤勞節儉的傳統美德。

3.鏈接多樣人文實例

隨著新課改的不斷推進與落實，在初中地理課堂上培養學生的人文精神，更加符合學生的需要，也更加符合國家新課改的要求。在實際的課堂教學中，教師要重視學生的全面發展，有意識地在思想上和行為上對學生進行引導，讓學生能夠從做事、做人做起，培養他們的人文精神。在地理課堂教學中，教師要改變傳統的單一教學模式，引導學生多發言，讓學生在寬松的氛圍中學習地理知識，并與老師和其他同學進行互動，在互動過程中培養與他人合作和互相幫助的優秀品質。這樣，地理課程就不僅僅是知識的學習，更是一種人文精神的滲透。

在實際的教學中，教師還要善于挖掘地理教材中的內容，將這些內容與社會人文或者相關的案例進行鏈接，培養學生的人文精神。不同的地理環境和不同的地理因素塑造了不同的人，不同的人在不同的地理環境中生活，也形成了不同的人文精神。例如，在荒漠中，人們植樹造林，每一代人都辛辛苦苦、勤勤懇懇地種樹，當學生看到沙漠中的一片綠洲，能夠深刻體會他們勤勞勇敢的精神。在沿海地區，人們每天在海上勞動，難免會有一些身體上的不適，但是他們不怕困難、迎難而上，促進了我國沿海地區漁業的發展。漁夫們捕魚的場景，讓學生真正領會了他們生活的艱辛和他們百折不撓的意志。

三、結語

總之，教師發揮主導作用，將人文精神融入初中地理教學中，能突出學生的主體地位，促進學生主動學習，讓學生掌握更多的地理知識。教師在地理教學中滲透人文精神時，還要通過培養學生的愛國主義精神，開展環境保護實踐活動，鏈接多樣人文實例，培養學生的人文精神，提高學生的綜合素質。

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